特殊教育工作情况汇报.docVIP

特殊教育工作情况汇报 　　近年来，我县严格按照《残疾人保障法》和《特殊教育条例》的有关要求，紧密结合县域实际，扎实开展特殊教育工作，海兴县特殊教育工作实现了持续健康发展。现将有关情况汇报如下： 　　一、基本概况 　　海兴县位于河北省东南部，是国家级重点扶贫开发县。现辖7个乡镇，197个行政村，总面积960平方公里，耕地面积43万亩，人口21.7万，其中农业人口18.7万。 　　全县共有各级各类学校106所，其中公办学校105所，民办学校1所。公办学校中：小学89所，初级中学12所，普通高中1所，职教中心、教师进修学校、特殊教育学校各1所。 　　全县共有专任教师2135人，其中特教教师5人，幼儿专任教师200人，小学专任教师1050人，初中专任教师670人，高中专任教师143人，职业教育专任教师67人。在校生总数29413人，其中特教学校学生6人，幼儿在园4805人，小学在校生14896人，初中在校生6867人，普通高中在校生2427人，职教中心在校生412人。 　　全县适龄残疾儿童共57人，其中盲（弱视）11人、聋哑11人、弱智34人、其他1人，残疾儿童入学率91%，在特教学校学习6人，随班就读46人。 　　二、发展特殊教育采取的主要措施及取得的成绩 　　1、领导重视，特殊教育迈出重要步伐。 　　县委、县政府始终高度重视特殊教育工作，将特殊教育作为基础教育的重要组成部分，纳入基础教育发展的总体规划，纳入学校行政管理和教学、教研的行列，做到了与基础教育所有工作一样，统一规划、统一部署、统一实施、统一督导。教育文化体育局一名副局长分管全县特殊教育工作，教育股为特殊儿童教育管理机构，各中小学校由教务主任兼管在校残疾儿童随班就读工作事项。工作人员经常深入学校检查督促特教工作的开展落实情况，并把检查结果作为各学校评估考核的依据之一。 　　教育文化体育局组织全县中小学认真学习和贯彻《义务教育法》、《残疾人保障法》、《特殊教育条例》等法规条例，县民政局、残联等利用助残日、集日广泛进行宣传，让人人平等的观念深入人心，让广大干部群众认识到特殊教育是基础教育的重要组成部分，是构建和谐社会不可缺少的方面。一个全社会都来关心、支持、重视特殊教育的局面初步形成。 　　2009年10月，海兴县第一所特殊教育学校成立。县政府投资6万余元为特教学校配备了电视机、录音机、计算机、打印机、VCD等电化教学设备，并为学生购置了必备的生活用品，为特殊儿童创造了良好的学习、生活环境。目前，除在外省市（济南、天津）特校就读和在本县随班就读的残疾儿童外，一共有6名残疾儿童（全部为弱智儿童）进入特教学校就读。 　　2、跟踪管理，分级负责，创新特殊教育办学模式。 　　特教学校成立后，我县特殊教育工作形成了以特教学校办学为主，以随班就读为辅的发展格局。县教育文化体育局组织各学校对全县残疾儿童进行调查、摸底、统计工作。对全县随班就读学生进行登记注册，建立起残疾儿童个人档案资料，争取让残疾儿童就近入学，并统归海兴县特教学校注册。对随班就读的残疾儿童进行跟踪，保证他们的生活学习的正常状况。实行由教文体局、特教学校、在读学校分级负责多重管理的办法，保证特殊教育工作的顺利开展。为提高残疾儿童在读教师的教育教学能力与水平，注意发挥特教学校的“教育教学研究中心”的示范引领作用，我们计划定期组织残疾儿童随班就读学校教师到特教学校，由特教学校骨干教师为他们进行特殊教育教学的指导引领；并组织特教学校骨干教师到随班就读学校做具体指导，这样可以较快的提高残疾儿童在读教师的教育教学水平，使他们能够为每一个残疾儿童实施个别教育，使每一个残疾儿童都能够接受适合其身心特点的特殊教育。我们要求随班就读校的随班教师在课堂教学中充分体现因材施教的原则，在教案中要设计指导残疾儿童的内容和方法；作业批阅记录和活动记载中有残疾儿童的表现记录；建立残疾儿童成长记录袋，将其发展进步、心理矫正、存在问题等详细记载，以及时了解其成长轨迹。坚决转变随读生“随班就混”、 “跟班不读”的弊端。 　　3、因人施教，分类教学，积极探索和深化特殊教育育人理念。 　　在开展特殊教育工作中，我们坚持“生存生活指导、身体心理康复、文化技能教育”并重的原则，从培养学生“残而不废，残而自立，残而有为”的特殊教育理念和目标出发。努力实施因人制宜、分类教学、潜能开发、缺陷补偿的教学手段，使学生健康循序的发展。学校建立健全了各项规章制度，定齐定足教材，开足课时，按课程标准进行教学；在平时的管理中特别注重学校环境管理，校内净化、绿化、美化，各种布置体现规范性、教育性、示范性；每一块墙壁会说话，每一块绿地有教育；体现了较高的文化品位，让学生在