八年级上册《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》典型案例分析.docVIP

八年级上册《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》典型案例分析 一、 创设情景，提出问题，导入新课 在导入新课的环节，我用多媒体打出了“圆明园的铜牛头、铜猴头和铜虎头”三个图像。然后提问学生这三件文物分别是什么？原来他们是摆设在什么地方的？接着，我向学生讲述了这三件文物在2000年被人拿到香港拍卖的事情。听了这件事后，学生产生了疑问——为什么本属于中国的三件文物会让别人拿去拍卖呢？这样，学生带着疑问进入新课，对学习本课产生了浓厚的兴趣。 二、 补充资料，激发学生兴趣 在讲授新课的过程中，我安插了“火烧圆明园”的视频片断，同时插入了大量图片和地图。通过这样，创设了历史情景，让学生从直观上感受列强的侵华罪行，引起学生心灵的震动。譬如：看“火烧圆明园”的片断时，同学们表现得非常激奋，不由自主地说侵略者太贪婪、太无耻，清政府太腐败、太无能，达到了很好的效果。另外，在俄国侵占我国大片领土一目，我结合了“俄国通过不平等条约割占我国北方领土表”和“俄国侵占我国北方领土示意图”讲述。这样，学生对俄国侵占我国领土的时间、面积和地理位置都有了直观的认识。学生从中也得出了俄国侵占我国领土的两个特点：趁火打劫和步步蚕食。 三、 开展课堂活动，巧设问题，激活学生思维 在教学过程里，我安排了两个活动。第一、看了火烧圆明园的片断后，请同学们谈感想，讨论是什么造成了这座人类艺术宝库被摧毁的惨剧。第二、虚拟历史审判庭，让学生审判第二次鸦片战争中对中国人民所犯下罪行的罪犯。要求同学代表中国人民提出诉讼。引导学生控诉什么人？控诉他们什么罪行？这两个活动对学生的情感有一个升华的作用，同时也是对教学内容的一个小结。 我觉得，这一节课有如下一些成功之处： 1、本课达到预期的教学目标。课后，学生基本掌握了第二次鸦片战争爆发的时间，经过并了解到为什么被称为“第二次鸦片战争”。另外，学生了解到第二次鸦片战争期间英法联军“火烧圆明园”和“俄国侵占我国大片领土”的罪行，使学生了解到帝国主义侵略者侵略的罪恶，认识到“落后就要挨打”，树立了“国家兴亡，匹夫有责”的责任感。 2、教学手段与方法符合教学内容的需要。 （1）课件的准备比较细致全面。首先，我觉得这一节课的课件条理性比较好，前后衔接比较清晰，基本上把本课的脉络：第二次鸦片战争的爆发→列强侵华罪行→中国人民的反抗斗争（太平军抗击洋枪队）理清。另外，课件中安插了大量的图片，表格还有“火烧圆明园”的视频片断，这有助于学生从感性上认识列强的侵华罪行，达到了这一节课的教学重点的教学。 （2）课后的模拟法庭收到了巩固知识、培养能力、活跃气氛的效果。课后，我开展了一个“模拟法庭”活动，请学生在学习了本课内容后，针对列强的侵华罪行，为当时受到侵略压迫的中国人民提出控诉。这个活动首先起到了一个回应本课主题的作用，巩固了本课的知识点，检查了学生对本课内容的掌握程度。同时，培养了学生的口头表达能力和归纳、概括能力。活动中，气氛很活跃，学生表达了自己的真情实感。最让我感到惊喜的是大部分学生提出清政府也是他们要控诉的对象，并讲出清政府的罪行包括：腐败无能和联合外敌镇压太平天国运动。这一活动收到了比较可喜的效果。 可是，课后我觉得有一种不尽兴的感觉。原因是我感觉课堂上，没能充分地把学生调动起来，问题在哪里呢？经指导老师的指点和我课后的分析，我找出问题主要在于我在分析教材，把握教学内容的主次问题上和运用多媒体的方式上存在不足的地方。 首先，在分析教材上。我们常说要吃教材，并且要吃透教材。在这方面我有两点做得不足。 第一、在对新教材的认识上。初二历史是新课标实验教材。我们不难发现，在新教材中，有很多课时是旧教材的三个甚至四个课时合一。分析新教材的课文内容时，我很容易就把旧教材的观念带进了教学设计中。所以把握主次是受到了影响。在新教材的《鸦片战争期间列强侵华罪行》一课中，第二次鸦片战争的内容讲述得比较简单，战争爆发的原因和经过基本没有提到。而重点内容是“列强侵华罪行”，即：“火烧圆明园”和“俄国侵占我国大片领土”上。如果我把第二次鸦片战争经过和太平军抗击洋枪队的讲述精简一点，把更多的时间放到两个课堂活动上，那么活动将会开展得更加圆满，学生也会更充分的发动起来，取得更好的效果。所以，我觉得在新课标的改革中，我应该放开思想，抛开旧教材的影响，才能把握好新课标的教学。 第二、在发掘教材内容上，我做得不足。其实，教材中隐藏有很多很有价值的内容，发掘出来，将有利于我们的教学。譬如说：“火烧圆明园”的片断和课文小字部分都提到了法国大作家雨果的一段话。如果我把这段话提炼出来，让学生感受到连法国人自己都谴责英法联军的罪行，那么学生一定会对英法联军侵华的暴行有更深刻地认识。 另外，在多媒体辅助教学上，我存在一定的误区。课前，我花了很多精力在课件的制作上。课件完成后，自己对着电脑试