2009.01海南哈尔摈课程建设会(刘跃南).pptVIP

高职院校国家精品课程申报与评审 汇报人:刘跃南 2009年1月 课程教学团队—主讲教师、队伍结构（20分） ⑨主讲教师（师德、能力与水平） 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 ⑩教师队伍结构（“双师”结构、专兼职比例 ） 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 看“课程宏观设计” 看“体现工学结合深度” 看“课程微观设计与实施” 看“课程教学团队” 看“课程实践教学的环境建设” 看“课程的网络教学与资源” 看“课程实施与成效” 看“特色与成果” 1 企业参与校内基地建设 ，实践环境真实性（生产性）? 2 校外基地统筹规划，布点合理，功能明确 。 （二）精品课程内涵把握（8看） 1 教学资源建设紧扣课程教学设计? 2 网络资源丰富性、学习方便性、自主性 实践教学环境建设—校内外基地建设（10分） ⑾校内实训条件（设备与环境 ） 实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。 ⑿校外实习环境（建设与利用 ） 与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确,为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。 课程网络教学环境--课程网络资源（5分） 　⒀网络教学资源和硬件环境 网络教学资源丰富，架构合理,硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。 看“课程宏观设计” 看“体现工学结合深度” 看“课程微观设计” 看“教学团队” 看“课程实践教学的环境建设” 看“课程的网络教学与资源” 看“课程实施与成效” 看“特色与成果” 成效与特色突出 1 成效突出，不断完善实施过程? 2 特色的熔炼与提升？ （二）精品课程内涵把握（8看） 课程教学效果—行业社会认可（10分） ⒁教学评价（专家、督导及学生评价 ） 实训校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。 ⒂社会评价（社会认可度 ） 学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。 精品课程特色要求 －具有工学结合的鲜明特色（5分） 　　精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用 。 形成特色是根本 一眼就能认定是位高职教师 实质上是一个反映高职类型问题！ 双师素质及企业兼职教师是评审中不可或缺的要素。它反映了一种职业倾向和职业特质 特色提炼也是一个难题（占5分） 什么是特色？“人无我有，人有我优” 你不了解别人的作品，如何写出你的特色？ 不能光以自己的教学经历为基础来提炼特色，还要在学习别人长处的基础上梳理出你的特色作品来。 精品课程的课程建设选择上是否也要有个多样性的思考？尽量做人无我有的事，少做人有我优的事！ * * 汇报提纲 一、历年精品课程评审 二、课程的选择与申报 三、精品课程内涵把握 一、 历年评审情况 2003年以来精品课程建设总体情况 “十一五”1000门精品课程评审情况 2007年推行工学结合精品课程评审情况 2008年精品课程评审情况 历年精品课程统计结果及分布情况　 200 2008年 172 2007年 614 合计 106 2006年 61 2005年 51 2004年 24 2003年 全国高职高专入选门数 时间 一 2003年以来精品课程总体情况 106 2006年 172 2007年 478 合计 200 2008年 全国高职高专入选门数 时间 二 “十一五” 精品评审总体情况 三 2007 年申报指标与评审结果 172 56% 309 300 合计 67 64% 104 99 45个教指委 105 51% 205 201 31个省 评选门数 申报数 计划数 途径 四 2008年申报指标与评审结果 120 46个教指委 200 52% 387 380 合计 50 校长联席会 210 31个省 评选门数 申报数 计划数 途径 公示通知 名单 汇总 五 精品课程统计结果及分布情况　 分年分省统计 附件1