2009年地理学科考备考建议.docVIP

2009年地理学科高考备考建议 （来源：义乌市 仅供参考） 1. 对《普通高中地理课程标准》规定的内容进行优化组合，加强必修课的连续性和相互联系，使之构成一个有机的整体；注重保持选修课的相对独立性 2.设置多种地理学习层次，以利于学生开展不同的地理学习。必修教材围绕人地关系逐步展开，选修教材则注重突出各自的特色。 3.重视地理教学信息资源和信息技术的利用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。 4.注重养成学生的批判性思维和创造性思维。对一些地理问题展开讨论，让学生接触不同的学术观点，逐步培养学生科学的地理观；给学生创造比较大的自我发展空间，改变传统说教的老面孔。 5.选择联系学生实际、反映时代特征的素材。教材尽量多选用一些学生熟悉的地理事例、学生在生活中遇到的地理问题、符合学生兴趣和年龄特征以及有助于培养学生能力等地理素材。 6.教材内容的呈现方式符合学生的身心特点和接受能力。强调可读性、直观性、实用性，使用通俗、生动、朴实的文字，设计多样化的活动，使用主题鲜明的地图和照片。教材活动给学生创造了足够的发挥空间。 7.加强学生的地理理性思维的培养。符合高中学生的心理特点，有意识地引导学生开展地理理性思维，促使学生从身边实际出发，通过多走、多看、多想，实现知识与能力的整合，基础性与提高性的统一。 8.重视教材的系列化建设。配套开发教师教学参考用书、地理图册、地理教学挂图、地理课外读物、多媒体资源库等教学资源。 二、江苏、山东、山西、海南、广东、宁夏等省区新高考命题趋势 根据对2008年新课标地理高考试题的研究，预测2009年高考命题会呈现以下趋势 1．试题更具开放性，情境试题将会增多 从题目的特点来看，无论是选择题还是综合题，都将不再是对某个版本教材的简单照搬或变相照搬，而是在《课程标准》的基本要求范围内，围绕不同的具体考核目标和要求，选择教材之外的“新材料”，创设“新情境”，并提出“新问题”。试题将突出“以能力测试为主导”、“命题不拘泥于教科书”的具体表述，鼓励考生“多角度、创造性地思考和解决问题”的特点；同时，试题还将密切联系社会生活，具有浓郁的生活气息。 2．渗透新理念，彰显学科特色 图表在2009年新课标高考试题中出现的频率将会更高，甚至出现无图考图的现象，而且在试题中呈现的形式将更加灵活多样。随着“学习身边的地理”、“学习对生活有用的地理”等理念的深入，自然景观图、人文景观图也颇受命题者的青睐，如2008年江苏地理卷中护送2008奥运圣火登顶珠峰的大本营图片和浙江“雁荡胜境”图片等。 3．主干知识的考查尤为重要 高考无论怎样改革，都不可能脱离中学教学的实际，脱离新课标的基本要求和中学的基本教学内容。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情境，构成新的设问角度，但其知识的落脚点都必须在构成学科基本内容或理论的主体范围内。主干知识是分析、解决地理问题的基本依据，高考命题强凋对学科主干知识考查的导向没有变，不回避已考查内容的命题思路没有改变，，例如2008年新课标地区高考试题中对等值线图的考查，海南地理卷中的土壤表层解冻起始日期等值线图、广东地理卷中地形等高线图和年蒸发量变化速率空间分布图、山东文综中的等压线图、宁夏文综卷中的等高线图和樱花初放日期图、江苏地理卷中的地形图和上海市民出游比率等值线图等，虽然考查的角度不尽相同，但都没有脱离对等值线图这一主干知识的考查。 4．突出“研究性学习” “研究性学习”是本次新课程改革的核心内容之一，“学习对生活有用的地理”是《课程标准》提出的基本理念之一，这一理念决定了高考命题往往以热点区域与热点信息(时事热点和长效热点)为载体，考查地理学科的主干知识以及对知识的理解与实际应用的能力。这意味着试题将突出对考生实践能力和创新意识的考查与引导。因此，我们要培养学生的“研究性学习”能力，注重在掌握基础知识的同时将所学知识融汇贯通，最终达到能够解决生活中问题的目的。 三、教学建议 （一）、科学安排教学时间，整体提高复习效果 以自然地理为主的学科知识体系构建，其中渗透学法指导、习惯养成（3个月）;以人文地理、区域地理学科知识体系构建，要求学会迁移，规范答题（3个月）；区域地理为载体的二轮复习，要认真解读考纲，落实考点（4月上旬，30多天）；以能力划分的专题复习，兼心理调节、模拟演练（5月上旬，20多天） （二