综合实践活动课程实施过程中的六大误区.docVIP

综合实践活动课程实施过程中的六大误区 综合实践活动课程是新课程方案中小学3-6年级的一门必修课程，集中体现了新课程的基本理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点，甚至有专家认为：没有真正走进综合实践活动课程，就没有走进新课程。自从2001年秋季，该课程在我们市、区、回民小学实施以来，取得了一些可喜的成绩和宝贵的经验。同时，对综合实践活动课程实施过程中遇到的一些问题和困惑，我们也作了进一步探究和分析。在此，提出课程实施过程中应该避免的“六大误区”和亟待解决的“三大盲点”，愿和广大教师朋友们共同探讨、携手并进，为促进综合实践活动课程的有效实施共同努力。 一、综合实践活动课程实施过程中的六大误区 误区之一：课程定位不清 即：没有把综合实践活动看作一门独立的课程，将此课程与其它课程的本质区别开来，仍被以往的课程思维定势所束缚。 其一，将综合实践活动视为单纯的活动课程。 综合实践活动是一种综合课程，必须要为学生提供认识、认识自然、认识自我的开放的学习途径和发展空间。实际上综合实践活动课并不是一门全新的课程，二十世纪九十年代初，当时的课程改革就把课程分为必修课、选修课和活动课三种。可以说，综合实践活动课是从活动课的基础上发展而来的，但是当时的活动课随意性太强。实质上，综合实践活动的基本目标就是增加学生的经验，让学生经历过程、体验过程，不能把综合实