网络文化对青少年的影响及对策探析.docVIP

网络文化对青少年的影响及对策探析 网络文化对青少年的影响及对策探析 一、网络文化对青少年的影响 　　积极影响 　　1.获取信息的渠道增多，提高学习的积极性，增强学习的实效.互联网的特点决定了其具备容量颇大的各类信息，最大程度地满足了青少年的需求，为青少年提供了最为丰富的信息资源，互联网已成为青少年获取各种信息的最佳来源，从而带去青少年学习积极性的增强，提高自身的学习成绩。 　　2.拓宽青少年思想政治教育的渠道。传统视阈下青少年思想政治教育的渠道和途径相对单一，而网络更为灵活，学生可能充分利用网络中的知识积极进行自我反省与自我教育。同时学生的积极性明显增强，改变了传统视阈下青少年被动接受的情况，促进学生民主意识的增强和平等意识的形成，从而大大地提高思想政治教育的实效性。 　　3.培养探索精神，激发创造性与平等性。传统的获取知识的方式面窄、点少，而且青少年是被动接受的，没有办法积极参与交流。网络所具备的强大的传递、沟通、共享的功能，最大限度地超越了时空的局限，网络所具备的各类知识，为青少年的获取知识和人际关系的交往提供了前提条件，能调动的求知欲，激发其好奇心，培养探索精神。 　　消极影响 　　1.学生沉溺于网络，网瘾成灾，导致人际关系淡漠。部分学生未将网络作为提升自我和提升学习成绩的辅助工具，反而成为网络的奴隶，沉溺于网络而不能自拔，以网络中的虚拟来重塑人际关系，导致人际关系淡漠。 　　2.网络暴力导致校园暴力频发。网络的迅速发展带来网络游戏的快速发展，游戏中含有大量的暴力内容，并且由于长期处于虚拟的网络世界中，青少年常常容易将网络中的人际关系的处理方式植入现实生活中，以网络中打杀的场面来应对现实生活中的问题，导致校园暴力频繁地出现，影响和谐校园文化的构建。 　　二、网络视阈下青少年思想政治教育工作的限制性因素 　　教师思政教育工作理念与能力还有待提升 　　网络视阈下，学生接受知识点多面宽，认知能力加速提升，学习的积极性、主动性和自觉性显著增强。但在我国思想政治工作中“教师为中心”的单向灌输仍大行其道，忽视学生的积极性的调动导致学生缺乏独立自主获取知识的能力，并未充分认识只有将学生的主体作用和老师的主导作用相统一，才能发挥思想政治教育功能的最大化。思想政治课上教育者大多采用死板硬套进行说教，方式与手段单一，导致学生产生接受疲劳，久而久之，产生严重的抵触情绪，以至于思想政治课的育人功能往往欠缺。在社会主义市场经济坚持“引进来”与“走出去”相统一的前提下，加之当前我国在文化领域提倡多样化原则，意识形态领域的多元化快速发展。 　　学校的因素 　　1.校园文化活动不够丰富多彩，缺乏文化内涵和底蕴，吸引力与引导力不够。校园文化作为全体师生的共同价值追求，是一所学校的精神追求和价值风范，学生在文化的熏陶下，将价值理念内化为自己的价值取向，成为自己奉行的价值观，并外化为自己的行为规范。丰富多彩的校园文化活动及健康向上的校园文化氛围对思想道德素养的提高、对学生的三观的形成、对学生情操的陶冶、对学生的全面发展产生着潜移默化与深远持久的影响。 　　2.学校制度不健全，与思想政治教育工作不协调。目前，从我国思想政治教育工作的发展方向和建设思想来看，我国的思想政治教育逐步走向规范化、策略与方法现代化、科学化和成熟化，形成了一系列相对完善的体制和机制。但许多学校重视程度不够，并没有真正意识到思想政治教育对青少年成长的重视意义和网络视阈下加强青少年思想政治教育工作的必要性。 　　家庭教育的缺失 　　学校与家庭是学生接受教育的两个重要场所，只有学校教育与家庭教育双向互动，才能促进青少年的成长，才能提高思想政治教育的实效。在中国传统的家庭教育中，家长们秉持“望子成龙 望女成凤”的急功近利的心态，仅仅强调培养孩子成才，而忽视最基本的价值观念如公德意识、公共意识、责任意识、合作意识、民主法制观念、诚信意识等，导致学校思想政治教育工作的实效大大折扣。 　　社会因素的制约 　　1.网络监管不力 　　网络作为一把双刃剑，能为青少年世界观、人生观、价值观的带来积极作用，但负责影响和冲出也不容忽视。在传统思想政治教育模式中，学生学习的内容主要来自于广播、报纸、电视等主流的大众传媒，严格经过层层过滤，不正确、不符合主流价值观的内容已被删除，教育者通过传统的、单一的定向的灌输来引导青少年形成正确的世界观、人生观、价值观。网络既是一个信息资源的宝库，同时也是信息的垃圾站，在网络上充斥着大量的有黄色、暴力、反国家、共产党和社会主流价值音响等良莠不齐的信息，并且借助于网络传统的广泛性，大量落后文化、腐朽文化、低俗文化、反动文化得以肆无忌惮的传播，大行其道，对社会产生严重的信息污染。。 　　2.媒体未兼顾经济与社会效益 　　负责任的