喷泉实验的原理和运用教学设计.docVIP

《喷泉实验的原理和运用》教学设计 无锡市堰桥中学 陈 美 （214174） 引言：“教是为了不教，学是为了会学。”素质教育的最终目标是使学生“学会生存，学会关心，学会学习，学会创造。”以适应现代社会不断发展的需要。本教学设计试图通过引导学生积极主动地参与实践、自主地探索和学习知识，改变以往那种“被动接受知识”的学习方式以及学科知识相互孤立的思维方法。 教学背景：现代社会的发展需要大批复合型知识人才，因而在平时的教学过程中，我们不仅要不断地提高自己的知识水平、完善知识结构，而且要加强不同学科间的知识渗透、思想方法的相互融洽，以培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。 教学目标：注重主体精神的回归、主体意识的释放，让学生亲身体验、主动探索，丰富学生的感性认识，培养学生分析、推理、归纳、总结和知识迁移的能力。 教学设计与实施： 1、播放录象、设置情景 喷泉是自然界中的一种常见现象，为了美化环境，绚丽多彩的人工喷泉亦到处可见，你知道人工喷泉的原理是什么吗？你能够运用所学的知识模拟设计一个美丽的人工喷泉吗？ 2、亲身感受 学生分析讨论、设计实验 方案（包括原理、仪器、药品、 现象、结论）→小组代表展示 设计方案 →师生共同对设计方案进行分析评比与筛选 →采取图1装置进行学生分组实验 →汇报实验结果（实验成功或失败？） 3、演示课本实验（如图2），再现实验情景 4、分析探讨、归纳总结 根据实验现象和结果进行讨论如下问题： ①喷泉实验原理是什么？②喷泉实验成败的关键是什么？③喷泉实验中的压强差如何计算？④具有多大溶解度的气体才可能形成喷泉？⑤喷泉实验中不用水而采用某些溶液行吗？ 5、知识迁移、解决实际问题 （1）某学生积极思考产生喷泉的方法，并设计了如图3所示的装置。 ①在图3的锥形瓶中，分别加入足量的下列物质， 反应后可能产生喷泉的是（ ） A、Cu与稀盐酸 B、NaHCO3与NaOH溶液 C、CaCO3与稀硫酸 D、NH4HCO3与稀盐酸 ②在图3的锥形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽中进入冷水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉。水槽中加入的物质可以是（ ） A、浓硫酸 B、食盐 C、硝酸钾 D、 硫酸铜 这种方法产生喷泉的原理是 。 ③比较图3和课本实验装置（图2），从产生喷泉的原理分析，图2是 上部烧瓶内气体压强，图3是 下部锥形瓶内气体压强（均填增大或减小）。 ④城市中常见的人工喷泉及火山爆发的原理与上述（填图2或图3） 装置的原理相同。 （2）喷泉实验是否一定要在气、溶间才能进行呢？气、气间能够进行喷泉实验吗？ 模拟演示：氨与氯化氢喷 泉实验。（装置如图4所示） 观察实验现象并加以分析讨论。 反思与讨论 多给学生动手实验的机 会，丰富学生的切身体验，让学生通过自己对实验的操作、现象观察、原理分析研究，获取探索知识的科学方法和乐趣，积极主动地掌握所学知识。 2、学生通过运用物理知识作铺垫，进行思考分析与计算讨论，加深了对喷泉实验的理解，拓宽了知识面，培养了综合运用各科知识解决实际问题的能力。 3、从典型的“氨的喷泉实验”→迁移到其他气体与溶液间的喷泉设计→再扩展到气体与气体间的喷泉实验分析→火山爆发现象的解释。由表及里、由浅入深的认识过程使学生不仅掌握了知识而且掌握了科学学习的方法。（惠山区三等奖） - 4 -