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幼儿园课题研究实施方案 　　作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。下面是小编整理的幼儿园课题研究实施方案，欢迎大家阅读。 　　【幼儿园课题研究实施方案1】 　　一、 课题研究的背景及意义： 　　在幼儿园新学期开学之初，幼儿由个体生活步入集体生活，中班幼儿是进入幼儿园的初期阶段，因为离开自己的亲人，感到失去感情的依托，面对着不熟悉的环境和骤然改变的生活习惯，感到不安全，就会产生入园焦虑现象。我们如何缓解幼儿的分离焦虑、安抚幼儿的情绪、促使孩子们尽快适应幼儿园的生活等等，是教师设计日常教学活动的主要内容，同时，也是幼儿园开学初期工作关注的焦点之一。 　　农村的幼儿大部分都是由爷爷奶奶或亲戚照看，父母基本上都常年在外打工，全年和孩子呆在一起的时间还不到一个月，农村的孩子没有过多的母爱和父爱的呵护，在他们幼小的心里就失去了安全感，到了幼儿园这所新环境里他们更是感到恐惧和害怕，所以就会出现一些抵触情绪。开学初期，我们会看到一些新入园的幼儿吵着要回家、哭闹不止、逃跑、拒绝进食、拒绝喝水、不肯午睡等，有的幼儿还会出现呕吐、排泄失控等生理紊乱现象。面对这些不良情绪表现，家长和老师都感到困惑不已，更影响了幼儿的身心健康发展。我们此次选题一方面有利于幼儿园工作的正常进行，另一方面可免除家长的后顾之忧。希望能以此研究使教师及家长较全面地认识中班幼儿新入园的分离焦虑原因，从而采取相应的措施来缓解幼儿入园分离焦虑的现象。 　　二、 研究目标 　　(一) 观察新入园幼儿的适应性表现，分析幼儿产生分离性焦虑的原因，帮助他们尽快适应幼儿园的生活。 　　(二) 尝试探索缓解幼儿分离性焦虑的有效对策。 　　(三) 探索家园合作途径，以幼儿园教师为主，指导家长有效地帮助孩子克服分离焦虑。 　　三、 研究的内容 　　(一) 山区新入园幼儿分离焦虑产生的原因。 　　(二) 对山区新入园幼儿产生分离焦虑的有效对策。 　　四、 课题研究的原则 　　1.以幼儿为本的原则。为了幼儿的健康成长，作为幼儿园教师，应多关注幼儿的心理特点、情绪变化、为幼儿营造一个轻松愉快的生活环境。 　　2.理论联系实际的原则。组织教师通过研读《3-6岁儿童发展指南》资料，根据新入园幼儿的心理特点，身体特点来采取措施缓解幼儿入园焦虑。 　　3.开放性原则。在实践研究过程中，开放教师的调研观念;充分发挥教师的主体能动性，让老师都形成爱生如子的依赖关系。 　　五、 研究对象 　　新入园幼儿 　　六、 研究方法 　　1、自然观察法。自然观察法是本研究采用的主要方法，课题组人员观察在自然情境下幼儿发生的情况，不用任何控制变量，模拟或从外部加以干涉，还利用监控录像手段获取更为详细的现场资料。由课题组人员杨梅设计观察记录表，通过观察，了解幼儿的变化情况。 　　2、个案研究法。个案研究法是遵循幼儿的个体差异而采用的主要方法，研究组的人员对于某一个入园焦虑的幼儿进行个案调查，从而研究其行为发展变化的全过程的一种方法。 　　3、分析法。通过对事物原因或结果的周密分析，从而得出正确的、合理性的论证方法。 　　4、行动研究法 　　以实践作为研究的起点，从“实践中的问题”出发采用实践——反思——再实践的行动研究，从而不断探索出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的研究策略。 　　5、调查法 　　通过问卷调查来反映新生幼儿入园焦虑产生的原因，根据调查的情况对症下药。 　　6、谈话法 　　根据入园焦虑的现象进行个别谈话，了解他们在家和幼儿园的表现来寻找策略。 　　7、总结经验法 　　主要通过观察记录、个案分析、行动研究的方法来验证前面工作的正确性，即看看原因是否找准了，方法是否找对了，把我们所研究的方法和建议应用到实际工作中，能否产生较好的效果。 　　七、 研究步骤 　　第一阶段(2016年5月-6月)：通过调查分析确立课题的研究目标和人员分配。 　　第二阶段(2016年6月-9月)：根据手头掌握的资料，进行理论分析，并形成具有一定理论水平的调查报告。 　　第三阶段(2016年10月-12月)：在理论上探寻方法，在实践中检验方法的可行性和有效性，形成科研论文。 　　第四阶段(2015年1月-4月)：对所取得的研究成果进行验证，检验研究成果是否能够正确指导老师们的实践工作。 　　第五阶段(2016年5月-6月)：对整个研究过程进行反思、总结，写出结题报告。 　　八、 研究成果形式 　　结题报告 相关论文 调研材料总结 研究案例 　　九、 课题研究组织机构 　　课题负责人：王正荣 　　参加人员：杨年丽(女、幼儿园教师) 、杨梅(女、幼儿园教师)、汪小茜(女、幼儿园教师)、李银庆(女、幼儿园教师)、王晓玲(女、幼儿园教师) 　　课题负责人主要负责课题研究的组织