6.1同底数幂的乘(2课时).docVIP

教 学 设 计 备课日期： 2015 年 2 月 2 日 课题 6．1 同底数幂的乘法（1） 共 2 课时 课型 新授 教材分析 同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广又是整式乘法和除法的学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。 学情分析 六年级的学生已掌握有理数的运算，并已初步具有用字母表示数的思想．但用字母表示数来归纳同底数幂的乘法法则，使其具有一般性，对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高, 因此，我们设计了从“特殊——一般”的方式，引导学生观察、发现、归纳．因此本节课的难点为：1. 整式的乘法运化归为三种最基本的幂的运算——同底数幂的乘法、幂的乘方和积的乘方；2. 底数互为相反数的幂的乘法． an 表示的意义是什么？其中a、n、an分别叫做什么? 二．新课： 1.）何为同底数幂？ 举例说明。 2）思考： 式子103×102的意义是什么？ 请同学们先根据自己的理解，解答下列各题. 103 ×102 =（10×10×10）×（10×10） = _____________=10（ ） 23 ×22 = =_____________ =2 ( ) a3×a2 = = _____________= a（ ） . 3）思考： 请同学们观察下面各题左右两边，底数、指数有什么关系？ 103 ×102 = 10（ ） 23 ×22 = 2（ ） a3× a2 = a（ ） 4）猜想：am · an= ？ (当m、n都是正整数) 分组讨论，并尝试证明你的猜想是否正确. 5）同底数幂的乘法性质： am · an = am+n (当m、n都是正整数) 同底数幂相乘， 底数　　，指数　　。 如 43×45=43+5=48 6）想一想： 当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ 怎样用公式表示？ am·an·ap = am+n+p （m、n、p都是正整数） 7）例题 1.计算：（1）107 ×104 ； （2）x2 · x5 . 2.计算：（1）23×24×25 （2）y · y2 · y3 巩固练习 1.???计算：（抢答） （1） 105×106 （2）a7 ·a3 （3）x5 ·x5 （4）b5 · b 2.??计算： （1）x10 · x （2）10×102×104 （3）x5 ·x ·x3 （4）y4·y3·y2·y 3.下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ （1）b5 · b5= 2b5 （ ） （2）b5 + b5 = b10 （ ） （3）x5 ·x5 = x25 ( ) （4）y5 · y5 = 2y10 ( ) （5）c · c3 = c3 ( ) （6）m + m3 = m4 ( ) 思考题 1.计算: (1) x n · xn+1 (2) (x+y)3 · (x+y)4 2.填空： （1） 8 = 2x，则 x = ； （2） 8 × 4 = 2x，则 x = ； （3） 3×27×9 = 3x，则 x = . 四小结： 学生总结本节课的收获 同底数幂乘法法则。 数学思想：整体思想，法则逆用，转化思想。 五检测 必做 习题1 选做 习题2 板书设计 同底数幂的乘法 同底数幂的乘法性质： am · an = am+n (当m、n都是正整数) 同底数幂相乘， 底数　　，指数　　。 运算形式：（同底、乘法） 运算方法：（底不变、指加法 教学反思 教学得失： 在教学中时间安排不够合理； 没有给学生渗透同底数幂的乘法法则的逆运算； 引导学生区别x2+x2与x2x2 在课堂中应复习合并同类项的法则 对于不是同底数的幂应引导学生化成