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教师团体辅导活动团体辅导方案：我对老师说 【活动目的】 【活动的理论依据】 皮哥马利翁是古代塞埔路斯的一位善于雕琢的国王，他把全副精力和期望投在雕塑美丽少女的形象上，结果雕像真的活了起来。这是古希腊神话中的一个典故。罗森塔尔把这种现象称之为“皮格马利翁”效应（Pygmalioneffect）罗森塔尔借用这个故事的寓意在于，如果教师把自己的热诚和期望投放在所要塑造的学生身上，也会激活他（她）们。在勒温（K .Lewin）的指导下，怀特（R .K .white）和里皮特（R .Lippitt）（1953）进行了关于教师领导方式对学生行动和个性形成的影响的研究。他们从小学五年级的学生中挑选15人，以5人为一组，分成三组，在学校课业完成之后，教师另外以不同的方式分别领导三组学生。 实验结果对照表 分 组 对学生的 领导方式 结 果 表 明 第一组 专横 学生的成绩上升很快，对领导的依赖性很强，缺乏自主的行动，有不满的情绪。 第二组 民主 学生成绩状况是一贯稳定的，行动自觉积极，很少表现出不满的情绪。 第三组 放任 学生有较多任性的行为，成绩下降，经常有失败和挫折感。 实验结果表明，三种不同类型的领导方式对学生的学习效率，自主性、以及同伴间关系所发生的影响。说明建立良好的师生关系是大学心理卫生的重要内容。 【活动的内容与方式】 第一个环节：指导者给参加成员讲述罗森塔尔效应，了解建立良好的师生关系的重要性。 第二个环节：设计一个有关师生关系的话题，如“有话我对老师说”，让参加者用角色扮演来反映教师和学生之间的互相关系。 第三个环节：请参与者或在场的成员谈谈对角色扮演的感受。 第四个环节：在角色的扮演中选出较有代表性的对话和情节进行讲评。指导者评语要点：良好的师生关系可以促进学生的学习效率和人格成长，而良好的师生关系是通过友好的互动建立起来的。在教师方面，教师对教育事业的态度、个人形象、对学生的期待、情绪和态度对发展学生良好的个性品质具有潜移默化的影响。在学生方面，他们因从教师身上得到信赖感和积极的情绪体验而受到鼓舞，因而激起了更大的学习热情，使学生的行为朝向期望的方向发展。反过来，学生高涨的学习积极性又会极大地鼓舞教师更努力的工作，提高教学质量。 【活动的注意事项】 ①每次活动人数不限，但参加角色扮演的人数每次只能是两人配对，一人扮演教师，一人扮演学生。②参加成员中可以考虑邀请部分教师参加。③每次角色扮演后，其他成员应给予掌声鼓励。发言评价时应该限制在对生活中角色的理解或体验上而不是对扮演者的评价，禁止任何形式的挖苦、讽刺和激烈的批评行为。④活动场所不拘，安静、无人干扰即可；每次活动的时间以2小时左右为宜。