方向与路线教学设计.docVIP

《方向与路线》教学设计 深圳市南山区 南头城小学 邓伟 【教学内容及学情分析】 本课是小学数学北师大版第四册的内容，是在学生学习了《方向与路线》的基础上，自编的一节数学实践活动课综合运用方向与路线的相关知识。教学过程中，力图运用“情景创设自主探究”的教学方法，学生在亲历自主探究的过程中，巩固、应用知识，提高处理信息、分析问题、解决问题的能力增强数学兴趣。对于这节实践活动课，在确立了活动目标之后，力图寻找学生感兴趣的一些素材，选择和安排能够引导学生利用已有知识和经验，主动探索与发展的活动内容。让活动的内容成为引起学生知分析、建构意义的中介，成为学生思维进一步发展的中介，成为学生进行话的关注学生的生命体验，关注学生的思维能力、解决问题能力等数学、人文素养的培养。“小熊维尼、小兔瑞比、猫头鹰、小猪、袋鼠！”，学生高呼！ 可爱的小动物们又有什么新的计划呢？（播放课件：他们在看地图，决定到大西洋上的一个岛上去旅行，听说那个岛上住着一群可爱的小矮人，人们叫它“快乐的矮人国”。我们一定要去看看！） 2、 可是，小兔却很担心，播放：在途中迷路了怎么办？ 小朋友们能不能教他们几招呢？（点3—4个学生简单回答） 学生想正确辨认方向的办法：指南针，太阳升起的一方，北斗 七星，树叶的长势，树木的年轮…… 3、 师：同学们的方法真多！我们能用这些方法，来识别这间教室的东南西北吗？ 生：这边（边用手指）是东方，因为太阳是从这边升起的。 师：那么其他几个方向呢? （生回答略） 4、师：我们一起来辨认吧！全体起立，用手指指东方；向西方挥挥手；向北方弯弯腰；向南方拍拍手。面朝北，用手指指东北，再指指西北。向西南笑一笑，再向东南挥挥手。（师说学生做，兴致很高。） 5、对于生活中的方向我们已经很会辨认了，那么在地图中人们一般是怎么规定的呢？（生齐说，师出示方向板，贴在黑板上。） 6、这节课我们就用方向和路线的知识来帮助小兔他们解决旅途中的一些问题，好吗？（板书课题：方向与路线） [“ 兴趣是最好的老师。” 运用信息技术的便捷和优势，采用动画片开头，创设迷路的童话情景，能有效地吸引学生进入学习状态。学生在帮助小动物们辩认方向的过程中，调动学生已有的知识储备，使原有基础知识与现实问题建立联系，自然地导入新课。同时也让学生感受到学习方向路线知识的重要性，体会到生活中处处用到数学] 二、应用方向知识解决问题。 （一）自主介绍。 1、播放航行情境：小动物们出发了，在船上行驶了七天七夜，他们终于来到了矮人国。 2、多美的小岛啊，出示课件：（小岛上的建筑物和景物——医院，学校，菜地，居民区，商店，树林，书店，游乐场……） 3、谁能用方向的知识来介绍一下矮人国的景物呢？（这里可启发学生以一个景点为中心有序的介绍） 学生汇报，师引导学生注意倾听，并及时纠正错误。 [学生根据画面自主的选择参照物来介绍方位，对学生来说是一个挑战。看似一个简单的方位介绍，其实是生活情境的实际运用，学生要经过综合加工和运用，对二年级的孩子来说是一个感悟和体会的过程，学生在相互的启发和质疑中思辨，思维和能力得到发展。] （二）自主安家 1、矮人国的朋友热情地邀请他们在岛上安家住一段时间，小动物们可开心了！ 你认为他们几个的家安在哪里比较好呢？请大家分组设计，在图纸上贴一贴，等会还要请各位设计师介绍介绍安家的位置和理由！ 2、小组合作后，全班交流。这里设计一个生生互动的情境： 在台上展示的小组可以向下面的同学提问，如：你能说说我把小猪的家安在哪里吗？还可以怎样介绍？ 下面的同学（包括）可以问展示的小组设计的原因。 3、师：综合大家的意见，小动物们为自己安好了家，我们来瞧一瞧：（出示课件）。 [自主安家这一活动，要考虑合理性，有利于培养学生联系生活实际解决问题的意识。 小组合作时直接拖动鼠标确定位置，比以往的在图片上粘贴方便多了，提高了课堂效率，给学生的多项交流和启发提供了可能。在小组交流中引导学生从不同的角度来介绍，让学生初步感受到方向的相对性（参照物不同介绍的方向不同）。] （三）猜一猜——小组竞赛 1、家刚刚安好，好玩的小动物们就想到处逛逛。他们想去哪里 呢？我们来分组比赛猜一猜好不好？ 2、第一关——快速抢答，答对1题加5分。 小猪说：我想到书店的东南面去逛逛。（超市） 小熊说：我想到医院的西南面去玩玩。（游乐场） 猫头鹰说：我想到居民区的东北面去看看。（书店） 袋鼠说：我想到草地的西北面去一下。（这个答案不唯一，渗透可能性。） 3、第二关——选择答题，对了加10分，错了扣5分。 罗宾说：我想到游乐场的东北面，超市的西面。（居民区） 小兔说：我想到学校的南面、菜地的东南面。（医院） 小猪说：我想去的那个地方，它的南面有医院，东南面有书店。（学校） 4、评价各个组的表现。 小组 1 2 3 4 5 6