2016~2017学年度小学数学三年级（上册）教学指导意见.docVIP

2016～2017学年度小学数学三年级 上册 教学指导意见 一、教材分析 苏教国标版三年级《数学》教材上册的教学内容包括数与代数领域空间与图形领域实践活动领域安排了操作型活动探究型活动另外，教材里还编写道思考题、篇“你知道吗？”。 数与代数一共安排了个单元，包括、、。一共安排了个单元， （2）通过拎一拎、掂一掂、数一数，感受1千克或几千克的实际轻重。请关注第29页的试一试的教学。 （3）通过与若干克物品的比较，感受1克物品是很轻的。请关注第31页例2的教学。 学生初步感知1千克和1克物品的实际轻重，建立起相应的表象，再以此为参照物估计生活中一些物品有多重，培养估计和推理的能力。 3．长方形和正方形 （1）通过量一量、折一折、比一比等操作活动，主动发现长方形和正方形的特点。教学长方形周长计算方法时，可以让学生联系周长含义和长方形特征，形成自己的计算周长的思路和算法，再引导他们在交流和比较中优化长方形周长的算法，从而初步掌握相对简便的算法，再通过围一围、描一描、量一量等活动，掌握测量物体某个面或平面图形周长的方法，最后引导学生解决为一面或几面靠墙的长方形菜地围篱笆的实际问题。 （2）要重视图形分割和拼组过程中周长的变化。例如，用两个边长1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是6厘米，而原来两个正方形周长的总和是8厘米。 （3）综合实践活动“周长是多少”，教师要注意突出图形转化在解决问题的过程中的作用，让学生学会图形转化的方法，培养学生发现问题、提出问题和分析问题的意识。课堂结尾处启应发学生感悟得出：大小（面积）相等的图形，周长不一定相等；周长相等的图形，形状不一定相同。 操作活动“动手做”指导学生利用方格纸制成若干个形状不同的四方块，再通过示范介绍拼图的基本要求和方法。在此基础上，鼓励学生自主开展活动，并通过交流感受拼图方法的多样性，体会图形组织过程中的趣味和智慧。 （4）培养学生解决问题时采用转化策略，例如第45页的“思考题”，先让学生指一指、描一描重叠后的图形一周的边线，明确这个图形的周长是哪几条边的长度之和，再启发学生把图中相关的线段进行适当的组合，把这个图形一周的6条线段转化为4条5厘米长的线段。 4．两、三位数除以一位数 （1）合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。教学这部分内容时要注意“五个先”：先口算，再笔算；先基本笔算方法，再商中间或末尾有0；先两位数除以一位数，再三位数除以一位数；先首位能整除，再首位不能整除；先首位够除，再首位不够除。 （2）口算内容的分类归纳，共三类：整十、整百数除以一位数；各位都能整除的两位数除以一位数；首位不能整除的两位数除以一位数。分类对比，帮助学生掌握规律，提高口算质量。 （3）通过操作探索并理解基本算理和算法。第50页例3和第56页例5的教学，引导学生在操作中理解算理；第60页例7的教学，从计算的程序、商的定位、余数的处理三个方面帮助学生总结算法。 （4）以估算结果指引笔算方法的探索方向。例如第58页的例6、第60页的例7、第64页的例9、第66页例10的教学，通过估计两、三位数除以一位数的商几十多还是几百多，或商是几位数，有利于判断笔算的结果是否合理。 （5）有序安排应用除法计算解决实际问题，同时结合生活经验进一步思考。例如，把100米的长绳剪成3米长的短绳，最多可以剪成多少根？列式计算100÷3 33（根）……1（米），由于剩下的1米达不到3米的要求不够再做1根，所以答案是最多可以剪成33根。 5．解决问题的策略 （1）通过呈现一些数量关系较为简单且趣味性较强的实际问题，引导学生自主实践并体验从条件出发思考的策略，例如第71页例1的教学。 （2）通过清楚地呈现解决问题的基本步骤，帮助学生在有序的活动中感受策略应用的过程和特点，例如第74页例2的教学。 （3）根据实际问题的特点，合理使用画图、列表等方法辅助思考，使策略应用过程更具灵活性，例如第73页第2题和第3题、第77页的思考题。在教学这个思考题时，应组织学生先说说图意，再引导学生通过对比得出“2盒饼干共24元”这一结论，在此解题过程中培养学生观察能力和综合分析问题的能力。 教学物体间隔排列的规律时重点应放在规律的探索上，使学生通过观察、比较、猜想、归纳、验证等活动中探索其中蕴含的简单数学规律，体会发现规律的基本方法，在此过程中感悟数学思想。这部分内容的教学要求比过去降低了很多，作为教师要适时调整，不宜随意提高要求。 6.平移、旋转和轴对称 （1）通过操作体会平移和旋转的基本特点。例如第80页试一试、第81页试一试、第82页第2题的教学。 （2）更加重视剪出轴对称图形的操作。通过画画、剪剪，做出轴对称图形，引导学生具体形象地描述轴对称图形的特点，深入体验“轴对称”的含义。 （3）要认真组织“动手做”活动。第82页的“动手