8上第7课《戊戌变》课案(教师用).docVIP

课案（教师用） 第7课 戊戌变法 （新授课） 【理论支持】 历史学习的主要目的之一是让学生亲自体会探究历史的过程与方法，从而获得知识与技能、养成情感态度价值观，这与 “建构主义理论”和“现代知识分类理论”的理念是一致的。历史知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，它们都不是通过教师传授获得，应当是认知主体——学生主动建构的，即“学习不再简单地是信息由外而内的输入，而是通过信息与学习者原有知识经验的双向的交互作用实现的”；九年级的学生已经具有建构知识的潜能、动机和可能性，理应成为学习过程的主人；教师应成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。本课实施过程中，学生依托预习课案自主掌握陈述性知识；教师精心组织课内探究活动，通过启发、诱导等多种方式使每个学生在其不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和对话主动进行知识的建构；而在学生亲自体验、不断小结、及时反馈的过程中，促进程序性知识和策略性知识的形成，以及历史素养、人文情怀的生成。 【教学目标】 1.知识与技能：公车上书的主要内容；维新变法运动的展开及其社会背景；光绪帝变法诏书的主要内容；维新变法的性质及其爱国、进步的历史意义。理解变法失败的原因。 2.过程与方法： （1）通过分析梁启超的言论，使学生自主掌握维新思想的内涵，培养学生论从史出的能力。 （2）通过讨论、分析戊戌变法的主要内容，使学生学会归纳、概括历史知识的方法。 （3）通过对光绪帝四道诏令的释疑，培养学生参与历史，质疑历史的能力，增强学生对历史的思考广度和深度。 3.情感态度与价值观： 通过学习维新人士的进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生的爱国热情、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为已任的正确人生观和价值观。 【教学重难点】 1.教学重点：公车上书、百日维新的主要内容。 2.教学难点：戊戌变法的历史意义。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、公车上书 预习思考题及答案： 1.戊戌变法的历史背景是什么？ 社会背景：甲午战败，中国民族危机的加深 经济基础：民族资本主义的初步发展 阶级基础：民族资产阶级力量的壮大，开始登上了历史舞台 代表作 主要观点 康有为 《新学伪经考》《孔子改制考》 托古改制 梁启超 《变法通议》 倡民权 谭嗣同 《仁学》 批判封建纲常名教 严复 《天演论》 物竞天择，适者生存 3.建立组织、创办报刊的是什么？ 时间 创办人 结果 影响 组织学会 北京强学会 1895 遭封禁 康有为 《中外纪闻》 1895 1896 1896 问题与讨论：阅读资料后，请同学们想一想：梁启超的这段文字是赞许还是批评呢？对象是什么人或什么事呢？ 点拨方法：发散思维，逐项分析。 参考答案： 批评的对象是李鸿章等人所领导，偏重在军事、国防、外交方面的洋务运动。 在批评洋务的基础上，维新派又提出了怎样的思想主张呢？（学习西方政教风俗） 参考答案：梁启超所代表的维新派改革主张，不同于洋务运动时期，视界范围扩大到民权、内治、国务等政治制度方面；它的意义在于维新派更懂得反省，中国的弱或西方的强，不是只有船炮枪械而已，表示对时代问题想得更深入、更周遍了。 「设计意图」：通过向学生提供这段梁启超的言论，使学生对维新思想有一个最为直观的认识和了解，并能使他们自主的区分洋务思想和维新思想的不同之处。既加深了对知识的理解，又培养了学生分析、归纳历史问题的能力。 「课堂探究2」——变法前期准备 1.序幕——公车上书 虽然这种更具时代进步意义的维新思想早在甲午战争之前就存在了，但其呼声却是很微弱的，只有少数维新思想家在提倡。 问题：为什么甲午战后维新思想有着蓬勃的发展呢？ 参考答案 ： 因为甲午之役导致了民族危机的进一步加剧。一向被视为蕞尔小国的日本，不仅是打败中国，还粉碎了他洋务运动富国强兵的美梦；随着甲午战争硝烟的散灭，马关条约签订、势力范围划分、帝国主义瓜分导致的危机日甚一日，变法维新的呼声也日高一日。 在这时，戊戌变法这出历史舞台剧的序幕也就正式揭开了。这个序幕就是？——公车上书。“公车上书”，领导者是谁？ 点拨方法：本题要紧扣材料，充分提取有效信息。避免照抄材料原文，注意归纳概括。 参考答案：康有为是维新变法的领袖人物 2.光绪皇帝决心变法 1898年1月，光绪皇帝想传旨召见康有为。守旧派大臣却用“清朝成例，非四品以上官不能召见；皇上如果有所询问，可命大臣传话”作理由，极力阻挠康有为与光绪皇帝接触。 于是，康有为被请到总理衙门传话、考问。出席考问的总理衙门大臣有李鸿章、翁同和、荣禄等。考问一开始，荣禄劈头就教训康有为说：“你老是变法呀，变法的，可你知不知道，祖宗之法是不能变的。”康有为反驳说：“祖宗之法是用来治理祖宗的领土的。现在祖宗的领土都保不住了，死守祖宗