农村九年一贯制语文读与写作教学.docVIP

农村九年一贯制语文阅读与写作教学 研究--开题报告 一、 课题研究的背景 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。” 中小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力 和思维能力 。 而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径，叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。 ?? ??全国制义务教育《语文课程标准解读》对于语文教材的编排提出这样的要求：把识字写字、阅读、写作、口语交际有机整合在一起，把课内和课外有意识地沟通起来。又指出把读写活动融合在一起，有利于学生语文素养的提高???在新课程推行的日子里，许多教师都但关于“阅读与写作”，目前国内尚无和成熟的观点和可操作的教学活动模式，这也正是本课题研究的创新所在。 ? 1）“阅读与写”实验研究将构建出以阅读促写作，以写作来提升阅读能力的有效教学途径，用以指导教师的日常教学，在优化教师教学行为和改善学生学习方式的过程中提高教师教学效率和学生学习效率。 （2） “阅读与写作”实验研究将对成功的教学实践进行总结提炼，并形成文字和可推广的模式，从理论上阐述实施的方式方法，回来应新课程改革所提出的读写结合的要求，使理想成为现实，因此具有较强的理论意义。 （1）培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”语文老师可采取多种手段激发兴趣，让学生从中获得快乐，自然乐于阅读。刚开始老师可采取示范加强制措施，要求学生与老师每天一同阅读一段话或篇文章，并比赛谁认真。老师与学生比赛谁收集的好词佳句多，并予以及时鼓励，习惯一旦养成，老师就可以在此基础上加量指导阅读。　　（2）掌握阅读的方法，提高阅读的质量，增强阅读能力　　根据小学生心理发展和教学特点，在阅读中进行有效的阅读方法指导，提高阅读的质量。　　（3）积累阅读内容，为作文教学打下基础　　以多种形式来积累精彩生动的词句、段落，为作文教学打下及时的基础，为语文教学中的读与写架起一座桥梁。　　（4）读写结合，促进写作技能的提高，让学生在读写中历练思维，在读中领悟写的精髓，在写中体验读的精华，实现阅读与写作技能?的提高。　　（5）读写评结合，促进写作技能的提高，让学生在读写历练思维，在读中领悟写的精髓，在写中体验读的精华，在评中总结读写的技巧，实现阅读与写作水平的提升。 “中小学生语文阅读能力与作文能力的研究”就是深入调查小学生阅读能力和作文能力的现状，了解分析影响阅读和作文能力的深层次因素，促成师生提高对阅读和作文能力关系重要性的认识，从而激发小学生的阅读兴趣，培养作文习惯，使阅读能力与作文能力相互促进、互相提高。通过对小学生阅读能力和作文能力互动关系进行系统探索与指导，在实践的基础上形成有效的教学模式和策略，从而提高阅读能力与作文能力。四、 研究步骤如下： 1、准备阶段（2010年9月-2010年12月 ） （1）选题 讨论并制订课题方案; （2）成立课题组， 确定研究人员和课题研究分工; （3）课题组人员学习有关理论，了解与此相关的研究成果; （4）通过问卷调查等手段，具体分析研究基础和现状; （5）课题组人员尝试设计初步的活动方案，并通过实施解剖个案，形成初步的实施纲领。 2、具体实施阶段（ 2011年1月-2012年8月） （1）设计活动方案 ，规范组织管理， 进行教学体系 、教学策略、教学模式及教学评价的研究; （2）开展中期评估及阶段性成果汇报活动; （3）针对评估中发现的问题继续深入研究，调整具体操作。 3 、总结阶段（ 2012年9月-2012年12月） 撰写研究报告，编辑论文集，展示研究成果，举行结题活动等。 五、完成本课题研究的措施保证 （1）加强理论学习提高教师科研意识，为开题研究从观念上、理论上作准备; （2）充实研究队伍，在全员参与的基础上抓好重点队伍建设; （3）健全监督、奖励机制; （4）加大经费投入，加强教师培训，举行专题研讨活动，为研究的顺利实施提供保证。 六、预期研究成果成果形式： （1）课题研究报告; （2）课题研究论文及典型活动案例汇编; （3）系列活动方案及相关研究过程的设计资料; （4）反映研究成果的学生作品，奖状证书、照片等; （5）音像资料：活动过程实录等; （6）现场展示活动：课堂教学观摩。 本课题预期完成时间：2012年12月 七、组织机构与课题组成成员 1