语文课程与教学论59132new.ppt

语 文 课 程 与 教 学 论 广西玉林师范学院中文系 绪论 学习内容： 一、了解语文课程与教学论的建立与发展 二、认识语文课程与教学论的学科性质与基本特征 三、掌握语文课程与教学论的研究对象和学习方法 四、学习语文教学的基础知识和基本理论，训练从事语文教学的基本能力和教学研究的初步能力，培养从事语文教学的兴趣和信念以及不断改革教学的意识。 一、语文学科的建立与发展： 1、古代（夏朝至清末） ⑴内容：融各学科于一体 ⑵教材：“五经”―诗、书、礼、易、春秋 ⑶我国第一部教育理论著作：《学记》 ⑷孔子的教育思想与教育方法：《论语》 2、近现代（1898——1949） ⑴1904年《奏定学堂章程》“癸卯学制”，语文 独立成科 ⑵主要论著： 1924年：黎锦熙《新著国语教学法》 1927年：王森然《中学语文教学概要》 1936年：阮 真《中学国文教学法》 1945年：朱自清、叶绍钧《国文教学论文集》 ⑶教育家：夏丐尊、叶圣陶、朱自清 3、当代（建国至今） 社会变革大，语文教学变化也大： 1949－1957苏联影响时期 ⑴红领巾教学法――教师以灌为主，语言和文学的因素太少，语文课上成政治课。此后，形成教学的一般模式，此模式影响深远： ①介绍教材，概述故事 ②分析教材 ③段落教学和归纳主题 ④分析特点和写作技巧 1958年：语文课上成政治劳动课、革命文艺课，教学质量严重下降。 1959－1965年：反思探索时期，教改活跃，教学质量显著提高。 1963年：颁布《全日制中学语文教学大纲》 （草案） 1966－1976年：十年灾难期。语文教学法的研究中断，高师停开语文教学法。 ⑵文革前的论著： 黎锦熙《新国文教学法》 吕漠野《初中语教学法讲论》 罗大同《初中文学教学讲话》 江苏出版《小学语文教学法》 张志公《传统语文教学初探》 文革后至今，语文教育卓有成效 1977年，恢复高考制度 1978年，吕叔湘掀起语文教育大讨论 1979年12月，中国教育学会中学语文教学研究会成立 1980年10月，中国教育学会语文教学法研究会成立 语文报刊杂志： ①《中学语文教学》《语文建设》 （北京） ②《语文学习》（上海） ③《语文教学通讯》（山西） ④《中学语文教学参考》（陕西） ⑤《语文教学与研究》）（湖北） ⑶文革后的语文教育论著： 12所高校合编《中学语文教学法》 朱绍禹《中学语文教育学概论》 张鸿苓《语文教学方法论》、《语文教育学》 于亚中《中学语文教育学》 阎立钦《语文教育学引论》于满川《语文教学论》 李瑛、黄麟生《中学语文教学论》 王世堪《中学语文教学法》 苏立康《中学语文教学研究》 语文学科名称的演变 教授法——教学法——教材教法——中国语言教学法和文学教学法——中学语文教学法——中学语文教材教法——中学语文教学法——中学语文教学论——中学语文教育学（八十余年九易其名） 1985年，国务院学部委员会设立“学科教学论”硕士学位 1999年，将学科教学论归入教育学“课程与教学论”专业范畴 语文课程与教学论的学科性质 1999年，国务院学位委员会正式将学科教学论归入教育学“课程与教学论”专业范畴，成为教育科学体系中的一门分支学科。也是高师汉语言文学教育专业的一门重要的专业必修课。 语文课程与教学论是学科教学论这一学科群中的一门分支学科，是研究语文教育现象的一门应用学科理论学科。 语文课程与教学论的基本特征 1、学科内容的交融性 ⑴汉语言教育学科知识内部的融合（语言学、 文学、写作学等） ⑵与其它相关学科的融合（教育学、心理学、 哲学） 2、学科功能的师范性：教你如何做语文老师（知识、技能、心理） （三）研究对象—语文教育（教学）的所有现象 1．教学目标：即为什么要教要学语文？ 2．教学内容：即教与学什么样的语文？ 3．教学方法：即怎样教怎样学？ 4．教学主体：即由什么人教什么人？ （四）语文教学论的理论体系 1.语文教学理论：学科历史沿革、学科性 质、课程目标、教材教法、学法指导等 2.语文教学实践：阅读教学、写作教学、 口语训练实践、思维训练实践、课外学 习实践、语文课程的测试与评价 3.语文教师素质：基本素质与专业发展 （五）学习方法： 1、文献研究学习法 2、比较分析学习法 3、教改实验学习法 思考题 1．什么是语文？ 2．什么是课程？（课程的命名、定义和分类， 课程标准，课程设置） 3．什么是教学？什么是教育？ 第二章 语文课程性质与语文课程新理念 一、教学目的 1．理解课程性质，形成正确的教学思想 2．从课程性质入手，把握语文教学规律 二、教学内容 1．