厦门2011年生物考考试说明.docVIP

2010年厦门市生物中考考试说明 一、考试性质 中考是义务教育阶段的终结性考试，是检查、评价普通初级中学教育教学质量，考核初中学生必修课学习是否能达到课程标准规定的基本要求的重要手段，是全面贯彻国家课程方针、促进学生全面发展、推动课程改革进一步深入的重要改革举措。 根据《厦门市2011年高中阶段各类学校招生工作方案》的规定，生物作为中考考试科目之一，将按卷面成绩依考生总数的4：3：2：1的比例分别折合为A、B、C、D四个等级，参与高中录取等级计算。 本次考试是实施这项中考改革后的第一次考试，将着力体现课改的精神和理念，注重发挥考试评价促进学生主动学习和全面发展的作用，发挥对初中生物教学正确的导向作用；注重考查基础知识、基本技能，并在一定程度上考查学生在能力、方法和情感态度价值观方面发展的情况；坚持面向全体，使绝大多数初中学生通过努力达到合格以上标准。 二、命题依据和原则 1.命题依据 ⑴ 全日制义务教育《生物课程标准》； ⑵《2011年福建省初中生物学业考试大纲⑷《义务教育课程标准实验教科书》人教版教材全四册。 2.命题原则 ⑴体现基础性。适应义务教育的要求，，努力做到面向全体学生，公平公正；体现新课程改革的理念，力求有效地考查学生是否达到课程标准的要求。 ⑵坚持科学性。保证试题内容的正确性，不出现政治性、知识性、技术性等错误；试题表述要规范，问题明确，语言科学、严谨，图形清楚，专业术语准确，答案无歧义。 ⑶体现过程性。力求反映教学过程对课标的落实情况、反映学生学习过程和学习方法，有利于促进学生学习方式的转变。提高学习效率，促进学生全面、自主、和谐地发展；同时，对生物学科的教学方式和方法的改变也应有积极的导向作用。 ⑷体现发展性。试题内容应加强与社会、当地实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力；适量增加具有适当开放性的试题，有利于学生创新意识和探究精神的发展。 ⑸体现人文性。积极导向学生情感、态度、价值观，发挥生物学科的教育功能。从试卷试题的角度，引导轻松、激励的应试心态。 ⑹面向全体学生。试题结构合理、难度适中，杜绝设置偏题、怪题，全卷难度控制在0.75-0.8左右，其中，容易题、中难题、较难题的梯度为8：1：1。在按课程标准和课程计划正常教学的情况下，学生考试合格率达80%-85%。 三、考试内容和目标要求 (具体分解见“教学指导意见”要求) 1．科学探究 （1）尝试书面表述问题。 （2）应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 （3）拟定探究计划；列出所需要的材料与用具；选出控制变量；设计对照实验。 （4）描述现象；处理数据；得出结论。 2．生物体结构层次 （1）说出显微镜的基本构造和作用。 （2）使用显微镜和模仿制作临时装片。 （3）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 （4）区别动物、植物细胞结构的主要不同点。 （5）描述绿色开花植物体的结构层次。 （6）描述人体的结构层次。 3．生物与环境 （1）举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 （2）概述生态系统的组成。 （3）列举不同的生态系统。 （4）描述生态系统中的食物链和食物网。 （5）描述生态系统的自我调节能力是有限的。 （6）描述生物圈是最大的生态系统。 4．生物圈中的绿色植物 （1）描述种子萌发的条件。 （2）描述开花和结果的过程。 （3）说出绿色植物的生活需要水和无机盐。 （4）阐明植物的光合作用。 （5）描述绿色植物的呼吸作用。 （6）描述绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。 5．生物圈中的人 （1）说出人体需要的主要营养物质。 （2）描述人体消化系统的组成。 （3）设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。 （4）描述人体血液循环系统的组成。 （5）概述血液循环。 （6）描述人体呼吸系统的组成。 （7）描述人体泌尿系统的组成。 （8）概述尿液的形成和排出过程。 （9）描述人体神经系统的组成。 （10）说出人体神经调节的基本方式。 （11）举例说出人体的激素参与生命活动调节。 6．动物的运动和行为 （1）列举动物多种多样的运动形式。 （2）描述动物运动依赖于一定的结构。 （3）区别动物的先天性行为和学习行为。 （4）举例说出动物的社会行为。 7．生物的生殖、发育与遗传 （1）说出男性及女性生殖系统的结构和功能。 （2）描述人胚胎发育过程。 （3）举例说出昆虫的生殖和发育过程。 （4）描述两栖动物的生殖和发育过程。 （5）描述鸟的生殖和发育过程。 （6）列举植物的无性生殖。 （7）说出DNA是主要的遗传物质。 （8）描述染色体、DNA和基因的关系。 （9）举例说出生物的性状是由基因控制的。 （10）描述人的性别决定。 （11）认同优生优育。 （12）举例