“主问题”在语文阅教学中 三十八中 李建军.pptVIP

苏教版九年级（下）第二单元 教 学 设 计 太原师院附中 李 鸿 第二，重视书面表达，迅速阅读与快速书写同步进行。 第二课时： 结合文章具体事件，抓住重点词句欣赏品味，围绕主问题“为什么说滕野先生在我眼里心里是伟大的” 展开讨论，分析人物的性格特征，理解人物的精神追求，熟读深思，有所感悟。第三、四课时： 学习 《生命与和平相爱》。速读训练，概括内容，整体感知；设置主问题“文章抓住了戴维怎样的性格特征进行重点描写？” “为什么作者这样写戴维？”欣赏品味，理解感悟。 第五、六课时： 学习《享受生活》。速读训练，概括内容，整体感知； 围绕主问题欣赏品味，理解感悟。 1、海伦凯勒触摸这个多姿多彩的世界有哪些方式？ 2、作为一个身体有很多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？ 3、在我们学过的散文中还有哪些人物留给你深刻的印象？为什么？ 第七、八课时： 学习《热爱生命》，复习相关小说。 速读训练，概括内容，整体感知， 说出或写出“置身于绝境中的‘他’先后战胜了哪些困难”。 围绕主问题欣赏品味，理解感悟。 1、环境描写对推进情节和塑造人物有怎样的作用？ 2、还有哪些小说中的环境描写留给你深刻的印象？为什么？ 谢 谢 ！ * * 第二单元课文及“诵读欣赏”内容： 散文 ： 鲁迅 《滕 野先生》（写人） 铁凝 《 生命与和平相爱》（写人） 海伦·凯勒 《享受生活》（叙事） 小说 ： 杰克·伦敦 《热爱生命》 海明威 《老人与海》 。 第二单元教学目标 1、 在学习本单元五篇文章的过程中，具体指导并训练学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。 2、 深入体会文章中人物的精神世界以及作者对生命和生活独特的感悟。 3、 联系前五册相关课文，掌握“整体感知-欣赏品味-理解感悟”的阅读规律，总结学习方法。 第二单元设计的整体思路： 一、 承“学会读书”系列，指导（教授方法）并训练（实践方法）学生 “迅速捕捉阅读信息”，提高阅读能力。 1、九年级“学会读书”系列依次是：吟哦讽诵而后得之、感悟品味欣赏、学学牛吃草、阅读有独特感受 、借助注释学文言、读书动笔，比较与辨微、迅速捕捉阅读信息、疑为学之始、知人论世读经典、横看成岭侧成峰。 2、具体指导“迅速捕捉阅读信息”的方法。这种方法应当具有可操作性，便捷、实用。 如何让阅读提速？ 第一，改变三种不良习惯，即逐字阅 读、回读、音读的习惯。 第二，掌握五种快速阅读的技巧，即注意篇名小标题首尾及文体、注意各段中心句过渡句、注意人物和中心事件、注意“综上所述”“总之”“由此可见”等之后的概括句、注意句子的谓语。 3、有目的、有序地训练学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。 （1）宏观上如何训练呢？ 首先，根据文章字数要求学生在规定时间内速读全文；接着，说出或写出文章的主要内容；然后，进一步说出或写出文章的主旨及写作特色；最后，说说自己的感受。 这是逐步深入的四个层次，应当根据课文特点灵活运用，引导学生对于适宜速读的文章养成习惯。 【针对散文】以《滕野先生》为例： A.提示运用本单元之初介绍的快速阅读文章的技巧。 B.速读全文（六分钟内），说出或写出滕野先生和我之间发生了哪几件事。注意人物和中心事件。 C. 说说滕野先生的伟大主要表现在哪些地方？注意结尾议论性语句。 （2）具体到不同类型的课文，应根据文体特征训练学生“速读”的能力。 【 针对小说】 以《热爱生命》为例： A.提示运用本单元教学之初介绍的五种快速阅读文章的技巧。 B.速读课文（九分钟内），说出或写出置身于绝境中的“他”先后战胜了哪些困难？注意情节发展过程中时间、地点、其它事物和人物的变化。 C.读完这个故事你获得了哪些启示？注意小说中的环境描写和结尾一段。 本单元每篇文后“探究练习”中都设置了训练“速读”能力的题目，应深入研究，参考运用。 例如： 快速浏览课文，说说作者“喜欢”的是哪些事物？从这些“喜欢” 中你看出作者有着怎样的人生态度？ 《享受生活》 快速阅读课文后，你会留有怎样的印象？在这些印象中，你感受最深的是什么？作者这样写，像告诉读者的又是什么？ 《生命与和平相爱》 4、在训练“迅速捕捉阅读信息” 的过程中，要特别注意以下两点： （1）概括总体的要求是，要做到全面、准确、简明。 （2）概括文章内容和段落大意时,对不同文体要有不同用语。对于散文中写人、写物、写景的文章要区别对待，教给学生不同的概括方法。 第一，训练概括能力，明确概括的内涵。 （3）概括主旨时，由此及彼，注意文中抒情议论性语句及段落。 （4）概括写作特色时，从以下三方面考虑： a.构思（线索、段落的顺序、段落的衔接、首尾的照应、详略的安排等）。 b.语言（风格、描写方法、表达方式、修辞等）。