在生活中学习,在学中学会生活00A.docVIP

在生活中学习，在学习中学会生活 著名教育家陶行知在《创造宣言》中指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。学生的创新潜能好比是矿藏，这个矿藏的矿产是无比丰富的，它需要我们老师不断的去勘探，发现和开采，而要使学生成为创造之人，最首要的则学生有创新的意识。 初一年级地理课所使用的是新课程标准下的地理实验教科书。在新课标的指导下，它改变了以往教师为主的教学方式，提倡师生协作完成，其间学生参与教学的内容加大，而且要求学生具有创新意识和精神。通过近一年使用初中地理新教材，给人印象最深刻的是在每一章节中，有大量知识点都是通过“课堂活动”这一新栏目来完成的。这就要求每位地理老师在教学中多采取丰富多彩、形式多样的课堂活动来培养学生合作意识和实践创新能力。我虽刚毕业不久，但在平时教学过程中受本校几位有经验老师的指导下，有了一些经验。 初中地理课标强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”；强调将地理知识作为学习过程的载体，在过程中掌握方法、培养能力，逐步形成正确的情感态度与价值观，养成积极、健康的行为方式和生活方式。而在这个过程中也培养了学生学习1节多变的天气内容的学习中，我首先让学生做了第43页的活动1、2，让学生一堂课的开始首先得出了一个结论，天气与交通，与生活，与农业生产，与战争等都有密切关系，并加入了二战期间偷袭珍珠港事件与天气关系，使学生体会到这一节要学习多变的天气是这么重要，与生活、军事等这么密切相关；在第一章第2节地球的运动这一课，我首先让学生做活动题（第10页的第3题）为什么中国北京的小女孩和在美国纽约的姨妈打电话存在时间差，从另一个角度引入新课；在讲海陆变迁时我先让学生看活动内容，问为什么喜马拉雅山中有海洋生物化石，为什么在我国东部海域的海底竟能发现人类活动的遗迹，从而打破由“沧海桑田”神话导入而采取更现实的实例导入新课，学生必然会感到好奇，从而增加了学生学习的探究性。 2、将“活动课”内容当堂演示，增加直观性和学生的学习兴趣。在讲到板块运动时，让学生先用多本书侧立在一起，然后两手挤压力减小背向而行（张裂）中间就会下陷，从而直观演示出红海的形成。 3、将活动内容作课题研究和作为调查报告或撰写小论文。如在学习到空气质量高低时，空气质量一方面受自然因素影响，一方面受人类活动的影响。第48面3例人类影响空气质量的事实，可让学生谈一谈自己感受、现状原因，有无可行的解决办法，可让学生充分发挥想象，并可让学生就上述3例撰写调查报告，或研究性小论文。 4、将活动课的内容变为课后的手中工制作，激发他们学习兴趣。如讲完“地球仪”一节后，让学生用乒乓球做地球仪模型，增加学生动手能力；还可自制等高线地形模型、天气符号卡片、自制世界地图等。 5、尝试角色扮演，培养实践能力。学生扮演的角色一般分为人物角色和地理角色两大类，其目的都是为了生动形象地去解决一些地理问题，使静态的地理事物动态化，便于学生掌握。讲到“聚落”和“亚洲人文环境”时，让学生分角色扮演“西亚人”、“东南亚人”、“日本人”、“孟加拉人”、“沙特阿拉伯人”等。学生扮演角色时，我们教师也不要闲着，可以参与表演，如讲述“日本工业分布”时，教师可以扮演一位从海外到日本打算投资建厂的人，让学生扮演招商引资的日本人，说服投资人应该在什么地方投资。在师生辩论、讲解、展示资料等交流和互动中，分析了日本各地理要素的关系，达到了激发学生兴趣，参与教学和培养实践能力的目的。当然，我们教师也可以象节目主持人那样，将学生的活动引入更深层次的思考，培养学生不断探索的习惯。 6、活动课中注重多学科的融合。在活动设计中尽可能使用多学科知识来说明地理事物现象，在很大程度上能激发学生对地理知识的学习兴趣，加深对地理规律、地理现象的理解和记忆，从而大大提高学生的学习效果和审美能力。“他山之石，可攻地理之玉”利用学科渗透，从而引导创新。地理是一门知识面很广的学科，与各学科都有一定的联系。例：让学生用古诗描述自然景观——语文；计算人口密度、比例尺、温度变化——数学；各大洲的名称如何用英语来讲——英语；地理事物的由来——历史；自然环境的影响——生物等等。所以充分利用各学科（他山之石），来攻地理之玉。因此，必须正确地运用相关学科知识，在知识的交叉点着力。 在我国浩瀚的文学海洋里，有许许多多描述地理景观、地理规律、地理原理的名言佳句。我们适当的引入课堂活动定能起到良好的效果。如“天气与气候”一章中我们可引入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“离离原上草，一岁一枯荣”、“春江水暖鸭先知”等诗句来形象的解释地理现象。再如我国古代还有不少诗词不仅描绘了祖国山河的壮丽，也能生动揭示地理事物的基本规律。如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”；“