物理3_1教材分析.pptVIP

●本节的主要内容 与门 或门 非门 逻辑关系 实验现象 符号 真值表 实例 …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… * 条件： ， 结果： ，这就是“与”逻辑。具有“与”逻辑功能的电路，称为“与”门。 条件 结果 A B Z 断开 闭合 不亮 断开 断开 不亮 闭合 断开 不亮 只有A “与” B都为闭合 灯Z才能亮 闭合 闭合 亮 A B Q 逻辑符号： 与门电路 * 条件： ， 结果： ，这就是“或”逻辑。具有“或”逻辑功能的电路，称为“或”门。 条件 结果 A B Z 断开 闭合 亮 断开 断开 不亮 闭合 断开 亮 闭合 闭合 亮 至少要有一个开关闭合（或A或B都行，总之闭合开关数目要≥1 ） 灯Z就能亮 A 逻辑符号： ≥1 Q B 或门电路 * 非门电路 条件 结果 A Z 断开 亮 闭合 不亮 条件： ，结果： ，反之，条件： ，结果： ，总之，条件与结果是 的，这就是“非”逻辑。具有“非”逻辑功能的电路，称为“非”门。 灯Z亮 A “不”闭合 A 闭合 灯 “不”亮 相反 1 A L * 对上述事件进行编码： 用1表示开关的闭合，0表示开关的断开； 用1表示灯亮，0表示灯不亮。 则得到以上三个门电路的逻辑真值表： 与门 A B Q 0 0 1 0 0 1 1 1 或门 A B Q 0 0 1 0 0 1 1 1 非门 A Q 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 “求真值”的要领： 1、与运算：条件全为真，结果才为真； 2、或运算：条件有一个或一个以上为真， 结果就为真； 3、非运算：条件结果相反。 * ●实验现象 ●逻辑关系 A B Z 结果 结果 条件 “与”逻辑关系 结果 “或”逻辑关系 结果 条件 A B Z A “非”逻辑关系 结果 Z 条件 晶体管“与”门电路 晶体管“或”门电路 A B Y R V ＋ 晶体管“非”门电路 晶体管三极管 开关电路演示 1 0 1 0 A B Y R V 1 0 1 0 * ●逻辑关系 A B Z 结果 结果 条件 “与”逻辑关系 结果 “或”逻辑关系 结果 条件 A B Z A “非”逻辑关系 结果 Z 条件 ●真值表 与门 或门 非门 ●符号 A Y 1 A Y B A Y B ≥1 * 以上只是站在教科书和教师教的角度谈的一点个人的理解和粗浅看法。 ------不足之处，敬请批评指正 * * * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 * * * * * * * * * * * * * * * * 高中物理3-1--《恒定电流》教材分析和教学探讨