如何在小学英语课堂学中运用合作探究.docVIP

如何在小学英语课堂教学中运用合作探究 推荐合作学习是学习新课程的重要途径，培养学生团结，合作协调的团队精神尤为重要。在英语教学中可起积极的作用，是新课堂重要的学习方式之一。它有利于培养学生的学习兴趣；有利于优生带动差生，体验成功；让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，发挥学习的主动性，同时拓展思维，培养思维的创造性。让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。 合作性学习是新课程十分强调的学习方式。即在教学中更重视对学习方法的指导，培养学生团结、协调的团队精神，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，变重教为重学、变获得为获取、变被动为主动，使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。由此可以看出，今后的学习将更注重学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为更侧重于学生自主合作的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥每一个学生的积极性。 英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，对大部分学生而言，接触英语的主要途径便是英语课堂。然而，英语的周课时少，一周短短的四节课，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决办法。通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，有了宽松的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种学习活动，“合作学习”在英语教学中起了积极的作用。 在合作学习中，必需体现出学生的主动参与性，并在合作中不断创新，最后体验到成功的喜悦，这才是有效的合作学习。而主动参与，不断创新，体验成功这三者又是相辅相成的。因此在小学英语课堂中组织合作学习就要充分考虑这三个因素。 首先主动性指的是让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流。置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。著名教育学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”由于受年龄特征的影响，小学生对英语的学习主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的，根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。 其次，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。因此，在合作学习学习中要创造成功机会，培养学生学习英语的自信心。小学生学英语一开始由于新鲜新奇，积极性都很高。随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学生就会对英语学习渐渐了兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要老师给学生以适时适当的鼓励，指导。在教学中，要始终对学生充满信心，坚信他们能学好英语，使学生在深得信任和期待的氛围中学习，给他们以感染力，增强他们学习英语的自信心，课开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，增强学习的主动性。 再者，学生有了成功的体验后，教师就要调动学生思维，不断创新。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Bananas are sweet. Lemons are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口香蕉很开心的样子，吃一口柠檬捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。记者可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like…？Yes, I do. No, I don’t. 句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I don’t.或者让一学充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。此外，教师还应多角度地培养学生的想象能力。