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说课标 课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。?第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 ?1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 ?2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 ?3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 ?1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ?2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 ?3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 ?4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 ?5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 ?6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 ?7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 ?8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 ?9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 ?10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 ?11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 ?1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 ?2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ?3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 ?4．学写读书笔记和常见应用文。 ?5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 ?6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 ?7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语实际?1．与人交流能尊重、理解对方。?2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。?3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。?4．表达要有条理，语气、语调适当。?5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。?6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习?1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。?2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。?3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。?4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 一、☆（课程总目标）： 从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。 二、★（本册书的内容标准）： 本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为： （识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯 ，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 （口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有