学生学业水平两级分的现状2.docVIP

学生学业水平两级分化的现状、原因及对策 汇 报 材 料 初中学生的两极分化现象是一个老生常谈的话题。学生学习成绩两极分化现象，在初中普遍存在，而且是令教师和家长十分头痛的比较难以解决的一个问题。同时又是一项非常艰难、非常细致、非常特殊、非常难做的工作。 为了全面了解我校学生学业水平两级分化的现状，掌握学生两级分化现象的成因及研制得力有效的对策，从而培养学生兴趣，开发有效资源，改进课堂模式，提升教育教学质量，经调查研究和数据分析，先汇报如下： 一、学生学业水平两级分化的现状 我校地处偏远农村，学校规模和师资力量均处于农村中学中下等水平，学生学业水平两级分化现象比较严重，从2013秋七、八、九年级期中综合考试来看：我校两级分化的总体情况是“优生不优，差生极差”。具体数据如下： 泉塘中学2013年秋七、八、九期中考试对比表 七 年 级 参考人数：95 分值560 八 年 级 参考人数：105 分值630 九 年 级 参考人数：92 分值635 450分以上（人） 2 480分以上（人） 4 500分以上（人） 6 250分以下（人） 13 280分以下（人） 20 300分以下（人） 15 最高总分 478 最高总分 519 最高总分 553 最低总分 111 最低总分 122 最低总分 153 二者悬殊 367 二者悬殊 397 二者悬殊 400 通过每这张表的横向比较显然可以看出：无论是哪个年级，“学优生”和“学困生”成绩之间都存在着较大的差异，又通过三张表间的纵向对比可以清晰的得出：越是进入高年级，“学优生”和“学困生”成绩之间的差距越大。这表明我校各个年级都存在着学生学业水平两级分化的现象，并随着学生年龄的增长逐步成恶化的趋势。印证了一句顺口溜“刚到初中，不分上下；不知不觉，两极分化；初中毕业，天上地下。” 二、学生学业水平两级分化的原因 应该承认，学生学习智力上是有差异的。表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等诸方面。同一班上的学生学习掌握知识有快有慢，出现好、中、差分层是正常的，但差异决不会大到“慢生”学不会的程度。至于“慢生”学习有困难，只是由于某些原因导致学习方法不当，开窍迟，进步慢而已，决不是天生智力差，从这个意义来讲，两极分化现象属不正常现象。 面对如此紧迫的现状，我们深感忧虑。为了切合新课程标准的理念，更为了保证我校人平分的传统优势，确保高中直升率。我校积极应对，一方面组织学生召开典型学生座谈会、家访；另一方面以教研组为单位组织教师研讨。努力寻求造成学生学业水平两级分化的深沉原因。经调研分析我们归纳造成我校学生学业水平两级分化的原因主要有以下几点： （一）学习兴趣的缺乏和学习意志的薄弱是造成分化的主要内在心理因素 对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。从我校“导师关爱学”的调查表明，对学习有兴趣的占80％，其中兴趣十足的20％；兴趣一般的60％；不感兴趣的20％；还发现，学生学习兴趣比较淡薄的学生学习成绩相对比较差，说明学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中课程难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 （二）学生学习方法欠佳。 中学生的学习注重课前预习、课堂听课、课后复习、完成作业等环节，复习、作业两个环节主要是通过反复记忆和多次重复做练习题获得知识，这样的重复消磨了学生的学习热情，降低了学生学习积极性，同时繁重的学习负担，强大的学习压力又在拉紧着学生神经，使学生不想学又不得不学的矛盾冲突不断积压，不断膨胀，对其心理发展产生极大的冲击，学生的厌学、恐学情绪持续增长，即使对学习成绩好的学生来说，长时间缺少变化的学习活动同样难以承受。再加上有不少学生刚进入初中学习时，没有掌握好正确的学习方法。如：死记硬背，生搬硬套等。这样直接影响到他们的进步，进而影响他们的学习信心，陷入恶性循环后，往往花很大的力气也无法挽回。学习方法不当主要表现在： 1、学习无计划。　 2、不会科学安排利用时间。　 3、不求甚解，死记硬背。 4、不能形成知识结构。 5、不会听课。　　 6、抓不住重点和难点。 7、理论与实际脱离。 8、不善于科学用脑。 （三）教师的教学方法、教学能力评价方式存在一定问题。 课堂