新课程理念下的中物理教学设计.docVIP

论新课程理念下的高中物理课堂自主学习 一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。在课堂教学中，要让每一位学生体验科学探究过程，领会科学探究方法，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，从而达到课程目标的要求。我校物理组进行的《高中物理课堂自主学习》的科研工作就正是在新课程的背景下应运而生的。 一、新课程教学设计的几个重要理念 （1）创设问题情境。 教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难、需要学生经过努力获取新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。在教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格；要做学习内容分析，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到教学最优化的内容效度；要运用各种可能的课程资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。 （2）开展探究活动。 教学设计的一切活动都是为了学习者的学。教学活动的设计可以分三步走。第一步，引导学生明确重点问题。重点问题应根据课程标准，结合课程内容来确定，一节课可以有一个或多个重点问题。第二步，教师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活动。在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。第三步，引导学生运用新知识解决重点问题。这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识体系的建构，而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力， （3）获得成功体验。 评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。评价是为了促进发展。学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸取经验教训，改进探究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。所以教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中，关键是引导学生树立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。一句真诚的鼓励话语，可能带出一批好学生。一个鼓励的目光，可能使这位学生终身铭记。 二、新课程教学设计的一般步骤 教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。我认为，新课程教学设计至少应包含下列步骤： （1）确定教学“三维”目标 （2）分析教学内容、确定重点问题 （3）分析学生状况、创设问题情境 （4）设计和选择指导学生探究的教学策略 （5）设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略 （6）对教学设计的反思与评价 三、高中物理新课程教学设计案例 课题：高一新教材第三章第三节第二课时《滑动摩擦力》 【教学目标】 ?1、知识与技能： ①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，学习判断滑动摩擦力的方向。 ②学习利用公式Ff＝μFN计算滑动摩擦力的大小。 ③知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。 2、过程与方法： ①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。注重实验探究方案设计的思考与改善。学习控制变量法。 ②通过实验探究发现决定滑动摩擦力大小的因素；分析实验数椐得出滑动摩擦力Ff与压力FN成正比。 3、情感态度与价值观 ①从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神。 ②注重培养学生的团队精神以及分工协作能力。　 【教学重点和难点分析】 教学重点 探究滑动摩擦力的大小与压力的定量关系 滑动摩擦力以及大小的计算方向的判断 滑动摩擦力方向 视频展示：身边的滑动摩擦现象（1．获得感性认识，陶冶情操。2．了解生活中的摩擦，产生深入探究兴趣） 师：看来滑动摩擦力在生活中还是很普遍的，下面我们一起来感受一下滑动摩擦力：手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，请注意手的感觉。 学生交流：感觉有力在阻碍手运动。 师：我们感受了摩擦力黑板擦与书本摩擦现象（黑板擦动书不动、黑板擦不动书动）。 那什么叫滑动摩擦力呢？ 师：引导学生归纳滑动摩擦力的概念并强调“会受到另一个物体阻碍”。 板书：二、滑动摩擦力 1、定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这个力叫做滑动摩擦力。（板书） 可通过回忆静摩擦力的产生条件，迁移… 板书：2、滑动摩擦力的产生条件：①接触；②挤压 发生形变 ；③有相对滑动；④接触面粗糙。 师：力的作用点、方向和大小是力的三要素 引导学生得出滑动摩擦力的三要素：作用点、方向和大小 3、滑动摩擦力的作用点、方向 （板书） 师生互动 生