资阳市普通高中堂教学改革英语学科实施指南.docVIP

以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式 英语学科实施指南（试行） 一、“导学案课堂教学模式”概述 2 二、“导学案课堂教学模式”实施的载体——导学案 3 （一）导学案的内涵 3 （二）导学案的设计原则 3 （三）导学案的设计要求 4 （四）导学案编制的基本规范 6 （五）导学案的使用 8 三、“导学案课堂教学模式”的基本流程 13 四、“导学案课堂教学模式”的评价 17 五、“导学案课堂教学模式”实施的条件保障 20 （一）灵活的学时安排 20 （二）以学习小组为主体的学习组织形式 20 （三）良好的课堂环境 21 （四）学生良好的自主学习方法和习惯 22 附录：导学案范例 23 （一）Module 2, Book 1导学案 23 （二）关于范例的几点说明 34  以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学模式 英语学科实施指南（试行） 资阳市教育科学研究所 资阳市普通高中课堂教学改革研究小组 课堂是贯彻教育方针、实现教育目标的主阵地。课堂教学是联系教育理想和教育现实的桥梁，是落实教育目标的核心环节。课堂教学改革是课程改革的核心内容，对于培养时代和社会发展需要的综合型、创新型人才，对于全面实施素质教育，对于提高教育质量具有重要的意义。 我市从2010年全面实施普通高中课程改革以来，取得了可喜的成绩，但在某些方面，尤其是教学方式和学习方式的改变还离新课程的要求差距很大，为了深化普通高中课程改革，进一步提高我市普通高中教育教学质量，按照资阳市教育局的部署，在我市普通高中开展“以‘导学案’为载体的学生自主学习课堂教学模式”（以下简称“导学案课堂教学”）改革。为了促进本次改革的顺利、有效开展，特制订《英语学科实施指南》（试行），供高中英语教学时参考。同时，请广大英语教师在实施过程中对本指南提出修改建议。 一、“导学案课堂教学模式”概述 导学案课堂教学模式是指教师以新课程改革思想为指导，通过设计导学案，引导学生通过自主、合作和探究学习，自主完成学习任务的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。在导学案课堂教学模式中，学生依据导学案，经过独学、对学、群学、展示、整理导学案、达标检测、反思总结等学习环节，解决导学案中所提出的问题以及在学习过程中新生成的问题；教师监控各环节的执行情况，提供时间保障及方法指导，进行个别指导或适度点评。 导学案课堂教学模式基于“以生为本”和“以学为本”两个基本理念。所谓以生为本，一是相信学生。相信他们通过自身的努力能获得应有的发展。不怕他们出问题，允许和容忍他们出问题，让他们在大胆实践和探索中成长，成熟，形成自主学习意识和能力。二是解放学生。把课堂还给学生，把学习的时间还给学生。三是依靠学生。充分引导学生自学，让学生教会学生。四是发展学生。让学生通过体验和探究掌握基础知识、基本技能和基本方法，形成积极的情感态度和价值观。所谓以学为本。一是以学定教。一切教学活动围绕“学”来思考、设计和实施。二是以导促学。教师的教要以导为主，善于诱导，变苦学为乐学；巧于引导，变死学为活学；妙于疏导，变难学为易学；善于指导，变学会为会学。三是以评促学。在评价内容、评价方式、评价主体、评价对象等方面，采用多元评价模式，要充分发挥评价对学的促进作用，淡化评价的甄别和排位功能。四是自学为主。给足学生自学的时间和空间，把培养学生的自学习惯和自学能力放在教学的首位；注重培养学生的阅读能力、思考能力和反思能力；把学生被动接受学习改变为自主、合作和探究式学习。 导学案课堂教学模式要求重新定位师生角色。其一、要对教师的传统角色进行反思，改变教师在传统观念中作为知识的绝对权威、知识的传授者、课堂教学的主宰者、学生的管理者等片面的角色定位。教师要成为学生学习和发展的促进者和引导者、教学资源的开发者和设计者、课堂教学的组织者和策划者、教与学的合作者和研究者。其二、要对学生的传统角色进行反思，改变将学生当成知识的容器、管理的对象、“被塑造者”、“小大人”等片面的认识，把学生当成主动学习者、自主发展者、互动合作者、自我教育者。 二、“导学案课堂教学模式”实施的载体——导学案 （一）导学案的内涵 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过集体或者个人研究设计，为促进学生自主、合作、探究性学习的设计方案，是集教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本。 导学案与教案有本质的区别。教案是从教师如何“教”的角度出发进行的教与学的活动设计方案。教案中主要反映的是教师的教学活动过程与教学的环节，其着眼点在于教师讲什么和如何教，强调的是教师的“教”体现的是以教师为中心，，是教师自导自演“课堂剧”的剧本。而导学案是以学生的“学”为出发点和归宿，从学生如何“学”的角度思考和