第二届东芝杯教 山东师大物理纪盼.docVIP

山东师范大学 纪盼 【教材选择】 普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1，第四章，第3节——《摩擦力》，山东科学技术出版社（71-77页）。 【教学设计】 一、教材分析 1、教材的地位作用章讲述力的基本知识，是的基石摩擦力与人们的日常生活紧密相连，是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生，摩擦力的学习有广泛的现实意义 二、设计理念 实验是科学研究的重要手段，它既是检验理论的试金石，又是产生理论的一种方式，因此课程标准非常重视实验的作用，在教学中要力求贯彻这一理念。所以摩擦力这一节内容，我们认为不但要使得学生可以定量地分析摩擦力的有关问题，还要在课程上经历实验探究的过程，利用探究来解决问题，以提高其信息搜集和处理的能力，领悟科学研究的方法，提高学生的科学素养。 鉴于高一学生在日常生活中已经积累了大量与摩擦力有关的切身体验并形成了丰富的感性认识，并且他们在初中阶段接触过摩擦力的部分内容，利用控制变量法对影响滑动摩擦力的因素进行过定性的探究，具备了一定的动手实验能力，我们针对摩擦力的几个板块设计了学生自主探究以及师生共同探究的实验，在教学中，教师层层引导，学生通过合作探究，分析实验数据得出证据，形成对摩擦力有关问题的理论解释。为使学生更好地建构知识，我们还引入了摩擦力产生的理论假说，其效果相当于在“滑动摩擦力”“静摩擦力”这两个下位概念与“摩擦力”这个上位概念之间，架设了一个“支架”。“支架”本身不是重点内容，但它的引入，更有利于学生顺利完成对于滑动摩擦，静摩擦概念及摩擦力规律的意义建构，以达到掌握知识，了解科学研究方法，激发学生探索自然界的兴趣与热情的目的。 三、 教学目标1. 知识与技能2. 过程与方法怎样进行科学探究，培养学生的实验能力实验分析能力。（3）3. 情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验探究的科学态度和科学精神。教材的重难点1. 教学重点：滑动摩擦力规律，会应用公式f=μN解决实际问题。静摩擦力规律，正确理解最大静摩擦力。2. 教学难点：。 三. 教学过程 教学事件及所需时间 教师活动 学生活动 媒体与实验 设计思想 创设情境 录像引入（3分钟） 演示录像，引导学生辨别实例，进行分类。 观看录像，对摩擦力进行辨别与分类。 多媒体课件 花样滑冰 特技表演：用牙齿拉大卡车，卡车由静止变为运动。 用录像将学生引入实验探究的情境中，丰富学生的感性认识，明确本节课的任务：研究摩擦力。 知识回顾形成与已有知识 “联系” （2分钟） 引导学生回忆滑动摩擦力概念、产生条件以及与正压力和接触面的定性关系，提出第一个探究问题“探究压力与滑动摩擦力的定量关系” 。 回忆已有知识， 列举生活应用实例。 板书 条件：接触 挤压 相对运动 引导学生复习已有知识，明确本节课的第一个探究活动：探究压力与滑动摩擦力的定量关系，为新授课做好准备。 学生分组探究实验：滑动摩擦力与正压力之间关系，实现 “思考”（10分钟） 续： 学生分组探究实验：滑动摩擦力与正压力之间关系，实现 “思考”（10分钟） 准 备 材 料 点拨讲解实验器材、实验设备；强调注意事项。 思考实验方案，阅读导学案，明确实验目的；了解注意事项；熟悉实验步骤。 实验器材：弹簧测力计、砝码、木块、长木板、毛巾 导学案 通过恰当的引导使学生明确探究目标、具体操作步骤，为顺利完成滑动摩擦力的探究实验奠定基础； 借助导学案，学生可以把精力集中到科学探究方法的思考上，增强实验的目的性。 巡回指导学生进行实验。 采用控制变量法研究滑动摩擦力与压力及接触面粗糙程度的关系。 实验、记录数据，得出结论。 滑块重力（N）： 每个砝码重力（N）： 实验次数 1 2 3 4 压力 （N） 摩擦力（N） 摩擦力与压力之比 导学案（表格）： 使学生经历科学探究过程，明确科学探究方法； 培养学生的合作意识； 培养学生的科学态度和科学精神。 引导学生进行数据分析从而得到实验结论； 对学生的实验结果给予评价反馈。 按照教师的引导分析实验数据、交流实验结果、 总结实验规律。 板书： 实验结果 f=μN 使学生在教师的适当引导下，分析实验数据得到实验结论。培养学生的分析能力和交流能力。 使学生掌握滑动摩擦力与压力的定量关系以及动摩擦因数的物理意义。 摩擦力产生的理论假说，得到 “新联系” （5分钟） 投影摩擦力本质的理论假说；并做简单解释； 引导学生在了解滑动摩擦力产生机理的基础上得出对静摩擦力存在及大小的猜想。 学习学案上的相关内容，对拉而未动的情况下物体受摩擦力的情况进行推测，并说明理由。 分发学案 投影摩擦力产生