浅谈提高小学科学课堂学生有效参与度策略.docVIP

浅谈提高小学科学课堂学生有效参与度策略 　　摘 要：小学科学课有着丰富内容、活动多、开放性强的特点。小学阶段的孩子具有活泼好动、好奇心强难以自控的特点。由于这些“特点”，在科学课堂教学中，学生进行观察、实验等活动时，时常控制不住自己，忘记正在做何事。常听到一些教师抱怨、诉苦，说科学课堂纪律太难管了，课堂效率低。为了上好一节课，教师在课前要做长时间的准备，而课堂上学生的参与度往往很低，经常游离于课堂之外，造成40 min的课堂效率极低。要提高课堂的效率，必须从关注学生的参与度入手，适时采用各种方法，如妙趣横生的导入、详细的小组分工方式、别具一格的积分制等，让课堂真正属于每一个孩子，让40 min更实效！ 　　关键词：趣导 轮流操作 积分制 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0152-02 　　小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。它是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，学生自然无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学。缺少了探究操作，很难达到培养学生核心素养的目的。面对如此状况，提高小学科学课堂效率迫在眉睫，解决这一问题首先应该从关注学生参与度开始。接下来笔者就来谈谈自己一些粗陋的想法。 　　1 课堂导入“趣”字当头 　　很多老师的随堂课喜欢复习上堂课内容，或直接进入主题，这当然没错，但是不是可以换种方式来吸引孩子的注意力，让学生主动参与进来呢？来看一下笔者学校吴老师的做法。 　　开学第一天，吴老师走进课堂，从袋里摸出一张百元大钞，笑着说：“想要吗？”全班一下子就沸腾了，为了那张百元大钞，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。这效果可想而知啊！吴老师又让孩子们将这个“魔术”带回家，和家长们“赌”一“赌”，瞧，这样的参与有多广，多实在呀！而且笔者相信孩子们从此刻开始对科学产生了前所未有的兴趣，为以后认真学习科学做了非常好的铺垫。 　　科学真是神奇，小小的实验就能带给你无尽的瑕想。很多老师担心一做实验，学生过于兴奋，会影响进度，武断地将实验放在了最后，要讲的都讲完了，要做的都做好了，剩下的时间就给学生自由实验。学生对实验依然会有很大的兴趣，但学生对不了解的事物探究的本能丢失了。不妨再来看看天宁小学陈老师的这一堂课――《小苏打和白醋》，一开始陈老师在瓶子里装了些液体，在汽球里装了些白色粉末，将汽球套在瓶口上，汽球一提起，白色粉末掉进了液体里，汽球竟慢慢吹大了，看得学生一惊一乍的，那效果真叫一个棒。之后，陈老师又让学生自己通过实验来验证这气体是什么，看着孩子们那充满求知欲望的眼睛，就知道他们恨不得马上解开其中的谜团，这样的课堂效果多妙啊！ 　　2 小组合作分工明确，做到有条不紊 　　对于实验操作，一般都采用4人小组或6人小组合作形式，每次实验学生都会很兴奋，特别热闹，孩子嘛，对什么都好奇心特强，参与的欲望也非常浓。但在这热闹的背后是否每个孩子都参与了呢？不尽然。笔者做了一个调查，将各个孩子的参与情况进行了一个统计，结果发现真正参与到实验中来的学生以优等生和活跃学生较多，中下生参与度较低。中下生认为自己能力弱，不知道怎么做，怕做不好而不敢参与，优等生则认为中下生不行，自己比较能干想把实验做成功得靠自己，较活跃的学生认为自己很想做所以就插手去做实验了。如此下去，优等生兴趣越来越浓，能力也会越来越强，反之，中下生的能力、知识就很难得到提升和进步。有没有比较好的方法解决这一问题呢？答案是多样的，笔者这里推荐一种方法――轮流操作。 　　笔者选择的是4人小组合作，组内的分工情况是： 　　组长――负责纪律，指挥、安排实验操作人员，如有自带的器材也由组长安排； 　　器材保管员――负责收发实验器材，清洗器材，保护好器材不被破坏； 　　发言人――负责交流实验单； 　　补充发言人――负责补充发言人未交流到位的问题。 　　组员之间的分工可定期轮换，组长一般不动，因为组长一般选择能力较强的同学，调控与接收能力都较强，能比较好地安排和指挥组员的实验操作。在完成第一次实验后，由组长安排让每个组员都能再做一次，这就叫轮流操作。如在教学五上第二单元《光》的第四课《光的反射》，书本30页的3个实验思考问题分别是：（1）光是怎么照亮书的？（2）怎么让手电筒照亮书？（3）放在阴影里的玩具怎么照亮？前两个实验很容易，学生一下子就成功了，第三个有很大的难度，在笔者的稍稍启发下，很快大家就做成功了。这个实验难点就在于要想到用两面镜子来完成，书本顶上的那面镜子的位置非常重要，所以实验成功后，在组长的安排下，每个同学都进行了尝试，绝大多数的同学都成功了，个别同学在其他同学的帮助也完成了实验