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浅谈移动信息化技术在内科护理中的应用 　　摘 要 将多媒体课件技术、微课、微视频、微信、QQ群等网络辅助教学平台等移动信息化技术应用于内科护理教学中，大大激发了学生学习的积极性、主动性和趣味性，有效提高学生自主学习能力；突出课堂教学的重难点，提高课堂教学效率；提高学生综合应用能力；促进了高职教师教学能力的提高；促使师生关系更加融洽。在信息化技术飞速发展的今天，这群90后的学生几乎都拥有智能手机或是平板电脑等电子产品，对新生事物接受能力很强，但是他们学习能力不强，自制力比较弱。他们都会使用移动设备上网，但大部分的精力都倾注在这些移动工具上进行聊天、游戏等。湖北职业技术学院护理学院认识到移动学习的发展是必然趋势，要结合学生的特点和喜好对他们给予正确的引导和支持。作为护理教师的笔者在授课过程中将需要掌握的专业知识与技能应用与移动设备相结合，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习效率。 　　关键词 移动信息技术 内科护理 应用 　　中图分类号：R473.5 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.070 　　内科护理是高级护理专业非常重要的一门临床专业课程，从一开始学习就掌握好内科护理学最基础的护理学知识，可以为护生在以后的临床护理学工作中奠定一定的基础。但是，内科护理这门课程内容繁多，发病机制复杂，涉及面广，并且深奥难懂，记忆较为困难，学生学习强度大。用传统教学方法授课时，学生学习时易感到枯燥乏味，容易对知识一知半解，更容易导致学生失去对这门课程的学习兴趣。传统教学方法授课已不能适应时代的要求。为了提高教学效果，笔者慢慢将会尝试着将移动信息化技术应用与教育教学中。把移动信息化运用新理念和新技术实现教育的变革和创新已成为每个教育工作者追求的目标。 　　1 教学对象及其特点 　　本研究以湖北职业技术学院护理学院2013级高级护理专业的学生为研究对象，他们绝大多数是高中毕业为起点的学生，也有少数是中职升高职的学生，全国统一招生，学制3年，年龄18～20岁。均已经系统学习了相关的基础医学课程。 　　在信息化技术飞速发展的今天，这群90后的学生几乎都拥有智能手机或是平板电脑等电子产品，对新生事物的接受能力很强，但是他们学习能力不够强，自制力比较弱，学习中往往控制不住自己，不能自觉地去学习，学习过于被动。这群90后的学生他们都会在移动设备上网，但是他们把大部分的时间都花费在这些移动工具上进行聊天、玩游戏等。湖北职业技术学院护理学院认识到移动学习的发展是必然趋势，要结合学生的特点和喜好对他们给予正确的引导和支持。作为护理教师的笔者在授课过程中将需要掌握的专业知识与技能应用与移动设备相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 　　2 移动信息化技术在内科护理中的应用 　　2.1 多媒体技术的运用 　　多媒体课件是教师在教学过程中运用得最普遍的一种方式，教师根据授课内容的需要，将大量的信息用最合适的方式（例如文字、图片、视频、音频、动画等）集中到多媒课件中，将枯燥难懂的理论知识转变为生动形象的画面展现在学生的面前。例如讲二尖瓣关闭不全时发病机理时，教师可以用动画的形式表现出来，利于学生一目了然；讲到二尖瓣关闭不全的体征时，可以用音频将心尖部收缩期吹风样粗糙高调的杂音展现在学生耳边……多媒体技术的运用既有利于学生对知识点的掌握，又可以提高学生的学习兴趣。 　　2.2 微课、微视频的运用 　　所谓微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、一个教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。①而微课中应用最多的就是微视频。 　　内科护理是一门理论实践一体化的课程，既不能像护理学技巧那样反复操作练习，又不像外科护理那样直观，授课时学生不容易理解、掌握，如若反复讲解、练习，则学时不够。传统的教学视频时间都很长，至少要半个小时，且观看效果不理想，播放视频后教学内容往往讲不完。因此，笔者尝试将微视频、微课引入教学中，既增强教学效果，又改善了学时不够的现状。以糖尿病病人的护理为例，笔者将糖尿病三多一少的症状、血糖监测的操作、糖尿病足的护理、诺和笔的使用等制作成一个个微课，除了课堂中讲解外，还可以让学生课后反复观看学习、练习，以达到完全掌握的目的。 　　此外，教师也可以在所拍摄的微视频中设计出一些错误，在授课内容讲解完后，让同学观看，并引导他们指出错误所在，加深他们的印象，避免自己操作时出现同样的问题。 　　2.3 翻转课堂的运用 　　以原发性高血压的护理为例，教师提前一周将该课程相关的病例、问题及教师事先录制好的教学视频通过网络教学平台发给护生，让她们做好相关理论知识梳理和病例分析，并发布教学进度作为学生自主选择学习步调