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春雨的色彩说课稿结束语 篇一：春雨的色彩说课稿 《春雨的色彩》说课稿 各位评委、同学： 大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材 《春雨的色彩》是人教版小学语文一年级下册第一单元，围绕“多彩的春天”这一主题编写的一篇充满童真童趣的小散文，共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨不同的色彩。那春雨到底是什么颜色的呢？这个答案并不重要，重要的是让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。 因此，我把课本分为两个课时：1、认识生字、初读课文、划分自然段 2、讲解课文、体会情感、拓展延伸 我讲解的是第二课时的教学设计 二、说学情 一年级第二学期的孩子，已经具备一定的识字基础，因此，在识字的基础上，要着重培养他们的阅读能力，培养良好的语感。同时因为这是一篇充满童真童趣的课文，学生的年龄又相对较小，注意力集中的时间一般为10到15分钟，所以在课堂教学中，我利用图、文结合，齐读、赛读等形式鼓励学生个性解读，培养阅读的兴趣，重视学生的情感体验。 三、说教学目标 依据小学语文新课程标准对人教版小学一年级有以下要求： 1．学习用普通话正确、有感情地朗读课文。 2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然，对感兴趣的人物和事件 ，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 因此，我制定如下目标： 知识目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言美、春雨美。 能力目标：指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能力。 情感目标：了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨、热爱大自然的情感。 教学重点：分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气，并分享彼此的想法。 （突破措施：通过教师的导读，把自己想象为课文中的人物进行扮演。进行动作体验，逐步突破） 难 点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情感。 （突破措施：通过一系列的图片感悟，课后作业延伸拓展，更深层次理解和体会）。 四、说教法与学法 根据新课标“自主、合作、探究、积累”的学习方式，我采用了以下的教法和学法： 教法： 1、直观教学法 2、朗读指导法 3、情景教学法 4、启发联想法 学法： 1、合作学习法 2、表演法 3、练习法 五、说教学过程 设计思路： 重 心：分角色朗读，体会情感 主 线：口说—心品—手写 突破口：朗读 为达到本课的教学目标，我精心设计三个教学环节: （一）复习生字，以歌入境 （二）指导朗读，情景体现 （三）拓展想象，总结升华 （一）复习生字，以歌入境 （1）、齐读生字词 （2）、利用多媒体课件创设情境，引导学生利用多种感官感受春雨。播放歌曲《小雨沙沙》，向学生提问：“孩子们，春雨给我们带来这么多快乐，那我们来猜一猜，春雨到底它是什么颜色呢？”发起疑问，引出并板书课题 《春雨的色彩》 （依据：运用感觉器官直接感受，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境理解课文） （二）指导朗读，情景体现 （1）、播放课文视频，整体感知课文。学习第一自然段：引导朗读。“同学们，细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？”（同桌互相朗读，老师再示范朗读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。 （2）、 学习第2—5自然段 1、看图，说说图中画了哪些鸟。 （根据学生的答案板书） 2、分角色朗读，讨论： a、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？根据学生的回答进行板书 （这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识） b、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出“争论”的语气。（解释：大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”） c、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 落、淋洒、滴） d、带头饰分角色表演 e、指导学生仿写句式 （3）、朗读第六自然段，观看图片，了解春雨的一些特征，感受春雨给大地带来的变化。 （五）拓展想象，总结升华 “小朋友们，小鸟都有自己眼中春雨的颜色，那你们眼中春雨的颜色是什么样的呢？试着用笔把你眼中的春雨的色彩写下来或者画下来吧！”教师提出问题并把此作