针对《历史必修1》第一单元的几处地方修改建议.doc

针对《历史必修1》第一单元的几处地方修改建议 我是喜欢研究教材的，当然主要是出于教学的需要，并非要对新课程教材挑剔，更不是要与编写教材的专家们“叫板”。就我的教学实践和思考，即从有利于教师教学和学生学习的角度来说，历史必修1第一单元有下列几个问题，可以修改以臻完善： 1．第2课 课题：不恰当 课题为“秦朝中央集权制度的形成”，可以修改为“ 秦朝君主专制中央集权制度的形成”。 理由：“中央集权制度”是指在中央与地方权力的分配中，全国军、政、财大权属于中央，地方由中央管理和控制、绝对服从中央。简而言之，是讲中央怎样管理地方的。但实际上，本课以将近一半的篇幅介绍了君主专制，即皇权与中央机构。这样，不利于教师向学生解释“君主专制”与“中央集权”两个概念，容易使学生产生两个错误认识：中央集权制度包括君主专制、封建社会基本的政治制度就是中央集权制度 2．第3、4课的内容划分：混乱 第3课课题为“从汉至元政治制度的演变”，分为“中央集权的发展”“君主专制的演进”“选官用官制度的变化”；第4课课题为“明清君主专制的加强”，分为“宰相制度的废除”“内阁的出现”“军机处的设立”。可以修改为：第3课课题“中央集权的发展”，分为“汉至宋中央集权的变化”“元明清中央集权的加强”“选官用官制度的变化”；第4课课题“君主专制的演进”，分为“汉至宋君主专制的变化”“明朝君主专制的加强”“清朝君主专制的强化”；根据课题与目，再对教材中的有关具体内容进行调整。 理由：第2课介绍了秦朝君主专制中央集权制度的形成，第3、第4课就应该分别介绍秦朝以后君主专制与中央集权制度的演变，这样，线索清晰，又突出了核心内容。 3．部分“历史纵横”的位置、内容不合理。第2课第二目的“历史纵横”应放在第一目中，这样第一目包括3个主要知识点：统一的背景和条件、统一的意义、巩固统一的措施；在第二目或第三目另设“历史纵横”。第3课第三目“历史纵横”不能只介绍唐朝的科举制，应补充对宋、元、明、清科举制的简要介绍，因为是隋以后各朝沿用的。第4课第三目“历史纵横”的内容与“军机处的设立”几乎无关，况且与本课的“学习延伸”基本重复，可以改为近代军机处变化的知识。“历史纵横”不能仅是知识的补充，还可以增加一些著名史学家的评论、不同的观点等方面的内容。 4．部分“目”题不恰当，易造成混淆或没有突出中心内容 第1课第一目“从禅让到王位世袭”，可以修改为“夏、商的政治制度”。 理由：修改后，目题与内容相符；“禅让”在本课导入部分已介绍得很清楚了，本目实际上没有提到禅让，目名与内容不相符，还容易使学生认为禅让制是夏朝的政治制度；与后面两目照应。 第2课第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”，可以修改为“秦朝统一”。 理由：突出本课中心内容。 5．部分内容显得重复、罗嗦。如第4课“军机处的设立”一目，正文中有“雍正帝为办理西北军务，又在宫内设置军机处”，已介绍得很清楚了；但在图片“军机处内景”下面的说明中，又有几句相似的话。为避免重复，可以把图片说明文字中从“军机处的前身”至“简称军机处”部分删去。另外，本目开头的两段话也可以简写为“清初，沿用明制和后金制度。康熙时，中枢机构形成内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立的格局，互相制约，最后集权于皇帝。”再在“历史纵横”中简介“议政王大臣会议、南书房”。 work, continue to take more effective measures, earnestly put the petition work well. To improve and perfect the system of petition letter work. Further perfection period analysis, "top leaders" personally liberating, politics and law combined with the receivers, direct dialogue System, strictly implement the responsibility system for handling, promote the implementation of the measures of letters and visits. Earnestly implement the petition work of the joint meeting system, regular analysis of situation of letters and visits, study and solve the outstanding problems in the petition work. Processing of a mass