左忠毅公軼事_學習單_解答.docVIP

方苞〈左忠毅公軼事〉學習單 第一段 Q1：本段分成「覓才→惜才→舉才→譽才」四個層次，請分別找出來。 1.覓才：鄉先輩左忠毅公視學京畿。一日，風雪嚴寒，從數騎出，微行，入古寺。 2.惜才：廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶，叩之寺僧，則史公可法也。 3.舉才：及試，吏呼名，至史公，公瞿然注視。呈卷，即面署第一。 4.譽才：召入，使拜夫人，曰：「吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。」 Q2：方苞的文章以「雅潔」著稱，文墨儉約，從第一段的哪些地方可以看出來。 1.省略不必要之主詞。 2.簡略瑣碎的細節描繪，僅揀選重要而關鍵的事件敘述。【例】左公入古寺應非只見過史公一人。 3.文章前後呼應。【例】「一日，風雪嚴寒」與「公閱畢，即解貂覆生，為掩戶」前後呼應 第二段 Q3：左公與史公間的師生情誼如何？ __深厚____（請用一個形容詞形容） 以下表格為兩人師生情誼的具體表現，請完成下表。 (1)史公面對左公的遭遇，如何反應： 左公的遭遇 史公的反應 左公剛下廠獄 史朝夕窺獄門外 聞左公被炮烙，旦夕且死 持五十金，涕泣謀於禁卒更敝衣草屨，背筐，手長鑱，為除不潔者 左公身陷獄中，親友一般反應可能是： 避之唯恐不及，撇清關係 而史公的反應卻是： 冒死探監 (2)左公面對史公的探獄： (左公)怒曰：「庸奴！此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此，老夫已矣！汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟姦人構陷，吾今即撲殺汝！」因摸地上刑械，作投擊勢。 (從這段話可推知左公心裡可能在擔憂些什麼？ 1.史可法被逆閹發現 2.國事敗壞如稠粥碎爛 3.自己的志業無人繼承(天下事無人支拄) 4.史可法輕舉妄動不懂為國保身 (左公以地上刑械作投擊勢，是真的要撲殺史公嗎？他為什麼要這麼做？ 不是真的要撲殺史公，是為驅趕史公盡速離去。 Q4：史公聽完老師的話後，「噤不敢發聲，趨而出。」你覺得他的心情是？ 1.敬極：對老師的精神人格崇敬至極，感受到自己實如老師所言不懂為國保身，不敢再違背老師，因此趕快離開。2.無奈而心疼老師：只能眼見老師受苦，不能為老師做些什麼。3.悲極：此次相見應是師生最後一次見面，是生離亦是死別了。 Q5：史可法：「吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也」，他以「鐵石肺肝」形容老師哪些特質？ 意志堅定、剛毅、忠心、不表私情、擇善固執、不屈服、志節堅貞 第三段 Q6：本段描寫史可法之「公忠為國」，以下面向可對照本段中哪些文句？ 寫史公任事之勤 每有警，輒數月不就寢 寫史公愛護士兵 使將士更休 寫史公與將士同甘共苦 自坐幄幕外，擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代 寫史公寒夜守禦 每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲 Q7：史可法盡忠職守，不敢稍有懈怠，為什麼？ (史)公曰：「吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。」對上恐怕辜負國家的任用，對下恐怕愧對老師對自己的期許。 Q8：本文主角應為左公，然而此段卻僅寫史可法的事蹟，有何作用？ 左公是史公的老師，對史公的影響力很深，史可法的行事作為，皆因受到左公的言教、身教、精神感召所致。寫史公之「忠」，即如寫左公之「史」，左公雖死，他的忠毅精神卻由史公傳承延續，左公雖死猶生。 第四段 Q9：左公遇害後，史公往來桐城，仍會親到左公府第「候太公、太母起居」、「拜夫人於堂上」，你認為他為什麼會這麼做？ 感念師恩，重視師門情誼，移愛家人。 第五段 Q10：此段提及逸事之來源，用意為何？ 加強真實性，證明有其根據，並非虛構。 Q11：方苞作此文，可推敲其逸事之來源順序應為？ _____史可法__________(______方塗山_________(______方苞父親________(方苞 綜合 Q12：左公諡號「忠毅」，請思考在本中，何謂「忠」、何謂「毅」？ ˙忠：忠於國家朝廷，為國犧牲奉獻 ˙毅：剛強不屈 Q13：承上題，請分別從本文中找出符合「忠」、「毅」精神的例證，並說明為何符合。 精神 文中例證 符合之理 忠 (例) 鄉先輩左忠毅公視學京畿。一日，風雪嚴寒，從數騎出，微行，入古寺。 1、不畏風雪，盡忠職守 2、為國覓才 及試，吏呼名，至史公。公瞿然注視。呈卷，即面署第一。 為國舉才 毅 ˙引入，微指左公處，則席地倚牆而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。 ˙公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬。 ˙因摸地上刑械，作投擊勢。 不屈服於惡勢力與身體的苦痛。 忠毅雙全 國家之勢，糜爛至此，老夫已矣！汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者，不速去，無俟姦人構陷，吾今即撲殺汝！ 忠：命在旦夕，