引导学生自主有效的开展科学探究.doc

1教育技术理论与实践征文 征文类别：论文（Ａ类） 标 题：引导学生自主、有效地开展科学探究 姓 名：胡艳林 单 位：湖北襄阳区双沟镇中心小学 通信地址：襄阳区双沟镇中心小学 联系电话 电子邮件：1073768582@ 引导学生自主、有效地开展科学探究 襄阳市襄州区双沟镇中心小学 胡艳林 【摘要】新课程提出科学课程的总目标是全面提高科学素养，而“科学探究”是总目标实现的一个分目标，是新课程的核心。从研究科学探究的理论与方法到现在的关注探究、关注学生科学概念的形成，这种理念、行为的转变，是在具体落实课程标准总目标的实践过程中不断探索取得的。但是，在科学课堂上，还存在着那种看似热闹、成效较低的科学探究活动，这种低效的探究活动影响了教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。如何优化科学课程中的实验教学，来提升学生的探究能力呢？我认为深入研究教师演示实验的有效性、学生实验操作的有效性、课外实验的有效性等三个方面，有助于提升科学探究的有效性，促进学生科学素养的提高。 【关键词】优化 实验教学 有效探究 科学是一门以实验为基础的学科，小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。我们造就的学生“多才多艺”，光靠灌输书本理论知识是不够的，实验教学在这方面起一种特殊的作用。如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，这就要发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，深入研究教师演示实验的有效性、学生实验操作的有效性、课外实验的有效性等三个方面，有助于提升科学探究的有效性，促进学生科学素养的提高。 一、优化教师演示实验是有效探究的基础。 演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合科学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和规范化。 1．演示实验要引领学生思考，发展学生思维。 演示实验是科学课堂实验由于条件限制（如器材少）等原因而采用教师演示的方法进行科学探究活动。在这个探究活动中，学生不是观众，而是参与者。与传统的演示实验不同的是，学生不再模仿实验操作，而是参与到科学探究活动中，完成观察、记录、分析等一系列探究活动。 演示实验过程中，可见度要高。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。在观察实验现象的过程中，让学生更清楚的进行观察现象。实验现象出现后，教师引导提示让学生分析说明，进一步明确实验目的，实验内容，思考该实验设计的原理、方法及思路，从中有所启迪，有所收获。例如，“热胀冷缩”的演示实验，在演示实验开始前先提出要求，认真观察实验操作的顺序及方法，实验现象如何变化？然后教师设疑，为什么老师的手捂住玻璃瓶，玻璃瓶上面的气球就鼓起来了？气球鼓起来与瓶中的空气有什么关系？通过讨论分析，提高学生注意力，在加深知识印象，提高课堂效率的同时，培养学生的观察分析能力，促使学生的思维向深层发展。 2．演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。 演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。 有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。 二、优化学生实验操作是有效探究的精髓所在 1、提供有结构、典型性的材料。 所谓“巧妇难为无米之炊”，如果我们的学生是“巧妇”，那么材料就是科学探究的“米”。如果没有材料，我们的科学探究也就无从开始；如果没有材料，我们的探究就只能是纸上谈兵。“米”的好坏决定了“饭”的质量，好材料是有效探究的开始。材料需要优化，优化的最佳方式就是使材料具有结构性、典型性，具有结构性、典型性的材料决定着探究的有效性。具体体现在以下几方面：一是拉近生活的距离，让学生感觉