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白云山校区2012—2013学年下学期五年级 数学导学案 主备人： 冯维 使用人： 冯维 课题 1、用数对确定物体的位置 课型 新 课时 2 学习目标 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 重点 难点 重点：能在方格纸上根据数对确定位置。 难点：经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 课前准备 导学案、课件 学习活动 学生学习内容及过程 教师指导 智趣引入。 1、创设情境，激发兴趣。 谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？ 通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 小强的位置第列第行认识数对 用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 1 列 第 2 列 第 3 列 第 4 列 第 5 列 第 6 列 （3）用数对表示位置，根据数对确定位置 小青： 小亮： （4）在方格纸上根据数对确定位置。（小明、小华、小刚） 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 4、梳理问题 （1）行、列的意义。 （2）认识不同的表示方法（实物图、点子图、方格图、数对）。 （3）用数对表示位置，根据数对标出位置。 5、展示提升 智趣测评 7、当堂测评 自主练习1、2、36、7 8、拓展延伸 利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。描述物体位置时先说列，再说行。人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法。