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宁津教育现象的启示 山东师范大学副校长、教授、博士生导师 戚万学 对宁津义务教育阶段课堂教学改革以及所取得的改革成就早有耳闻，今年10月，《山东教育》杂志又刊发了长篇通讯《“宁津现象”解读——一个农村教学改革区域推进的典范事例》，对“宁津现象”进行了深度报道，引起学界对宁津教育现象的广泛关注，也激发了我对这一改革成果的好奇和期待。但直至近日与几位好友一同亲赴宁津进行参观考察，并通过听课、听取情况介绍、座谈交流等，才对宁津教育现象有了更为深刻、更为直观的认识。在宁津的所见、所闻，以下几点感受颇深： 在教育实践中发现问题，并寻求解决问题的路径，是中小学进行科研的一条最为有效的、值得肯定和推广的路子，是一切科研活动的根本出发点和归宿。长期以来，教育科研意识、能力薄弱一直是广大农村教师的“通病”，致使广大农村教师失去了应有的科研权利、地位和声誉，也造成了农村教育教学质量的落后。宁津县是位于鲁西北平原的一个典型的农业县，经济、文化尚处在欠发达阶段。教师的整体素质偏低、传统教学方式充斥课堂，是长期制约宁津教育质量与发展的最根本原因。但近几年，他们立足于宁津教育的现实，以提高“教师的整体素质和课堂教学效益”为重点，开展了扎实有效的“当堂达标教学实验”。该项实验是目标教学的深化和延伸，也是目标教学的创新发展。其简单、实用、有效的特点，恰恰切中了他们课堂教学效益低的病症，彰显出一种实践处境的价值思维智慧和基于教育问题的实践智慧。他们不是力图创建什么成果或发现什么规律，而是在于对现实问题的解决和建构现实的教育思维。四年来，宁津教育取得的显著成就，不仅有力、迅速地推进区域教学技术和教育改革，而且使教师的工作获得生命力与尊严，彻底改变了教师的职业形象与教育形象。这对于一个相对落后的农村地区是非常难得的，对促进区域教育均衡发展同样具有很好的借鉴意义。 深化课堂教学改革，以学习目标为中心，改善课堂教学结构是提高教学质量、减轻学业负担、促进学生自主发展的有效途径，也是每一位教育改革者不懈的追求。他们提出“一切为了达标”的理念，通过切实可行的集体备课、说课、观摩课、评课等教研活动，强化教师之间的团结与合作，同时通过集体定标、分散备课等形式，以及“先学一家、融会百家、发展创新、自成一家”的策略，将教学研究纳入到教师专业成长和发展中。人人有课题、人人做科研、人人为达标，已成为宁津教师的教育生活理念和生活态度、方式。正是这种有鲜活生命力的、实实在在的教育科研活动成为宁津教育前进力量的源泉。宁津教育的经验表明，“当堂达标”教学的理念、各具特色的课堂教学模式，使宁津教育充盈着强劲的生命律动，超越了普遍性的知识论和技术论的教育思维方式，凸显了一种实践境遇的智慧。这种智慧正是我们目前所需要的多元的教育思维。 关注教师，关注教师的生活方式进行教育研究，并以教育研究的方式塑造教师生活，不断激发着教师的创新热情。基于人的生活的价值视野研究教育问题，是对教育变革的可能性反思的一种智慧，它能超越具体的现实实践，而指向人的可能性的生活。宁津教育经验的背后就折射出他们对人的生活世界的关注。宁津教师的教育理论基础相对薄弱，学历水平相对偏低，但他们通过科研将教育与生活密切联系起来，以此构建着教师的教育生活意义。一方面，他们将教育科研作为教师的生活需要，在日常教育生活中诠释教育实践本身的困惑，批判、反思、怀疑、指导、建构教育行为与理念；另一方面，又将研究的方式作为一种生活态度，寻找教师的价值与尊严，回答教师教育生活意义和使命，防止教师职业倦怠和麻木，激发教师不断创新。为此，他们在教育与教学改革的全过程特别重视“科研兴教”的价值取向，注重专家的引领，注重学习与调查，一切从实际出发，从科研出发，拒绝了行政主义的主观臆断和盲目指挥。同时，他们又注意争取政府行政力量对科研的强化支持作用，夯实“科研兴教”的基础。对他们来说，教育科研就是一种理性的教育实践，就是一种超越传统习俗的创新，就是对自己教育实践及认识的一种反思与重建。他们教育科研的目的与价值，是在真实的教育教学情境中真诚地投入问题解决与行为完善、改进的实践。 但是，宁津教育在目前的改革探索中，尚有一些问题需要进行深度思考，特别是：教学目标的多元化、生成与预设的关系问题，关注书本知识、技能与人的全面发展的关系问题，课程内容的动态性、建构性与学生生活的联系问题，教师个性化教学与学生多样化需求之间的关系问题等。 我想，有宁津人这种对教育的尊重和真诚，有这样多的一线教师对儿童的热爱和对教学改革的执著，我们就有理由对宁津的教育有所期待。 2 / 2