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网络信息时代对高职院校学生管理的挑战 　　摘 要：网络信息时代的到来，改变了传统的认知模式，人们获取信息的途径更为广泛，获取信息的速率更高。但是网络信息时代，也带来了很多新的社会问题。网络的便捷性和虚拟性，使得青年学生很容易沉迷其中。网络信息时代，对学生管理提出了新的课题，也带来了新的挑战。高职院校的学生处在相对封闭的环境中，光怪陆离的网络世界对他们的吸引力更大。高职学生受到自身条件的制约，明辨是非的能力不强，思想上很容易受到网络负面效应的影响。在网络信息时代，明确网络对高职院校学生管理所形成的挑战，有重要的现实意义。 　　关键词：网络信息时代；高职院校；学生管理；挑战 　　一、网络信息时代的特点 　　网络信息时代的到来，改变了传统的认知模式。与传统的广播、报纸、电视等媒介相比，互连网信息传播特点突出，优势明显。 　　（一）信息传播速度快 　　与传统的信息传播媒介相比，网络作为一种新的信息传载媒体，具有更快的信息传播速度。互联网对于信息的加工和整合的速率更高，文字信息、图文信息、音频信息经过压缩编码后，即可通过门户网站发布。伴随着新的互联网交流工具，如QQ、微博、微信的使用，信息传播的途径更为广泛。传统的口耳相传的信息传播模式，与互联网时代的新媒介相联系，形成了信息传播瞬间扩散的效应。 　　（二）信息存储量大 　　传统的信息媒介，如报纸、电视等，信息的存储容量是非常有限的。互联网络的信息存储量大，特别是强调无限存储的“云概念”推出之后，更是增加了互联网络的信息存储量。信息存储量大，使得互联网的信息包罗万象，可以满足人们更方面的信息需求。 　　（三）信息交互的虚拟性 　　与传统的电视媒体不同，网络信息时代，更多的体现了信息交互的虚拟性。QQ、微博、微信等互联网时代的通讯工具，在信息交互时，大多“只闻其声不见其人”。人们在虚拟的网络上，可以忽略自己的在现实生活中的真实身份，网络赋予了人们以新的身份。网络身份的出现，使得在互联网络世界，人与人之间的交流更自由。网络世界打破了现实世界中，森严的等级制度，使得人与人之间的交流更平等。 　　二、高职院校学生管理的特点 　　高职学生从其生源渠道看主要有两条： 一是普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是三校生，即中专技校职高的对口生。招生渠道的特殊性，，决定了高职学生特殊的素质特点： 他们文化基础知识相对薄弱，学习动力有待加强。他们意志力较薄弱，往往决心大，行动较小。尤其是在思想道德和心理素质方面，存在一些值得研究和解决的问题。对于高职学生来说，在他们的成长过程中，有着普通高校大学生的共同特点，也有自己的特殊困扰。所以，高职院校的学生管理应具有自己的特点。 　　（一）高职学生自我控制能力差，应严格学生管理工作 　　高职院校的很多生源，年纪集中在16-18岁之间，这个年龄段的学生，自我控制能力差，很容易受到外界的干扰和影响。大学生活相对于中学生活是丰富多彩的，没有了父母在身边的管束，学生更感到自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、宿舍活动、专家讲座、自习课、网络游戏、恋爱等，这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。在高职学生的管理工作中，不能完全参照高等院校的学生管理模式，全开放、放松式、学生自制式的管理模式，不适应于高职院校学生的管理工作。对高职院校的学生，应该严格加强学生的管理。建立健全学校的各种规章制度，定期检查学生的出勤率，定期开班主任会，听取班干部对班级工作的汇报，尽早了解学生的思想动态，对个别学生进行单独思想教育，及时教育并纠正违反校纪校规学生的思想。 　　（二）高职学生学习积极性不足，应积极引导学生树立学习目标 　　高职学生在学习上大多缺乏积极性和主动性，对所学专业缺乏热情，究其原因一方面在于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由，使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学校就读，因而造成学习动力不足。另一方面在于部分学生的主体意识不强，是在为老师、家长“学习”，一部分学生基础不扎实、自学能力较弱，加之自身不够努力，考试常会不及格。在高职学生的管理上，应重视学生学习主动性不强的现象，不能听之任之，应在学生的管理中，监督学生的课业学习。 　　3.个人主义心理较重，应积极的引导学生树立正确的人生观 　　当今的高职学生多数是独生子女，有部分出生在家境较好的家庭，父母过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气；缺乏同龄群体的环境，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感，喜欢独来独往，我行我素。家庭过多的照顾使他们怕苦怕累，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱。针对这些问题，在高职学生的管理上应更加突出思想政治教育工作的重要性，老师应与学生更多的进行思想上