塔山小学 刘芬 论“留守”学生的心理健康辅导.docVIP

试论“留守”学生的心理健康辅导 刘芬　　　　青田县塔山小学　　　　１５８６９２４２５８２ 摘 要：侨乡――青田，顾名思义拥有众多的华侨，他们带来可观的经济收入的同时也给青田留下一个特殊的群体——留守社会、学校、家庭等因素导致“留守学生”的心理健康出现了不同程度的性格缺陷、情感缺失、行为偏差等心理问题。加强对“留守学生”的心理教育，预防“留守学生”的各种心理疾病的产生，成为家庭、学校、教育部门、社会的共同责任。随着，大量的务工，成为“”，随之出现了大量的“留守学生”，他们和父母长期分离，与爷爷、奶奶或是姥姥、姥爷等隔辈人生活在一起，由于年龄相差大，两代人之间存在较严重的代沟，使留守学生在生活、学习等方面都受到了影响。怎样使留守学生受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长？这已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题家庭的教育功能是非常重要的，对于一个孩子来说很多基本的观念都是在家庭生活中养成的，父母是我们的启蒙老师，可是留守儿童们却不得不面对和家人的分离……留守儿童教育是个棘手的事，已成不争的事实。随着的增加,留守儿童越来越多,留守儿童的特殊成长环境对他们的心理健康造成了不利影响。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，产生自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。1、家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，教师的关爱、集体的温暖可以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，校很少开设专门的心理课程配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育。一般学校里的问题学生多是一些留守儿童，教师往往是知道“难以管理的”听之任之，难以做到真正走到学生的心灵深处，促使其转化。 经常性地与学校“留守学生”联系，与他们谈心，了解他们的思想，生活状况，督促他们努力学习，遵守学校校纪校规，做“四有”公民。不要因为孩子小，父母又不在身边，而对他们加倍的溺爱。代理监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想，所需，要多跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。要尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。当学生遇到困难时，代理监护人及时帮助解决。如果自己不能解决的，也应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决办法的途径。如学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或别人。只有这样，孩子心里就不会有孤立无援的感觉，就不会因此而心烦。远方父母要和代理监护人、孩子经常保持联系。其实，孩子的许多问题都是因为父母不在身边而产生的。要经常来信来电。每次来电来信，不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，进行耐心地询问、了解，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间应加强联系，了解各种信息，交流施教方法。 ①加强认知教育。学校充分利用课堂教学，理论讲座，专题报告和社会调查研究等形式，教育留守学生正确观察、分析理解客观事物与社会现象，学会以冷静、稳妥和积极的态度审视人生，认识环境和对待生活，从而树立正确的人生观和价值观。有了它，就有了立身处世的准则，优良人格形成就有了基础。 ②培养“三自”精神。自尊、自重、自强不息是人格特征中最核心的要素。学校可组织有针对性的创造活动、志趣活动以及有助于个人特长发挥的专项活动，激励扶植留守学生去获取成功，使他们从小就使他们从小就充满自信心、自豪感和成就欲。有了“三自”精神做基础，留守学生人格中自卑、懦弱、不甘进取等消极因素就能克服和逐步消除。 ③发展社会交往。学校要组织留守学生在除学校和课堂外更广阔的范围内进行交往学习，让他们在交往中感受到友情的美好，懂得协作的重要。有计划的开展文娱联欢、体育竞赛、旅游参观和社会调查等活动，增强学生主动社会交往意识，培养主动交往的习惯，锻炼交往能力，拓宽其心理空间，为形成良好的人格奠定基础。 ④组织竞争活动。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药。有了大胆开拓，勇于进取的竞争锐气，各种可能发生人格障碍就会缓冲化解。学校可组织学科竞赛、学风竞赛、评选“留守学生之星”等活动使学生受到竞争的熏陶和训练。同时，竞争中的挫折还有利于培养留守学生经受挫折、适应磨难等优秀人格品质。 ⑤激励自我完善。人格塑造是强化和内化的统一，需要个体具备自我建构意识。学校可指导留守学生“每日三省吾身”，以写日记和周记的方式自我解剖弱点，