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试论高校计算机教学中互助教学的运用 　　摘要：互助学习法是近些年提出的科学教育理论，在当下高校教学、学习任务都非常繁重的环境下，以“互助”的形势推进计算机教学，相当于选择了一条捷径。计算机作为一个理论与实践并重的科目，它的学习价值很高，这也是为什么各大高校特别重视计算机科目教学工作的原因。当前，高校计算机教学已形成了一个非常完善的教学体系，无论是教学内容，还是教学模式，都非常丰富且实践特征很显著。基于此，笔者将结合高校计算机教学的现实情况与内容，以互助教学法为模板，从利弊角度出发，探究计算机教学未来几年的发展之路。 　　关键词：高校教育；计算机教学；互助教学；运用效果 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0184-03 　　“互助”是互相帮助的意思，以往，教育常把学生的学习行为看做是个体行为，这种想法是不科学的，其实学习行为是领悟、习惯、熟练的过程，思维、行为都与其息息相关。事实证明，互助教学法在高校计算机教学课堂中的实用表现很好，因为该科目课堂是开放式的，计算机、互联网既是教学平台、又是学习平台，老师和学生在此平台上交流、合作是无障碍的。 　　1 “互助教学”的教学含义 　　每个学生都是独立的个体，在学习这个行为形成、成熟的过程中，不同学生对不同学习知识的学习能力、感悟及想法是存在区别的，为了让学生将自己的学习感悟和想法传播、发扬出去，互助教学模式就此被提出。在高校课堂，计算机科目教学是一项偏社会性、互动式、实践操作的教学工作，学生在学习的时候不仅要熟悉计算机科学的理论知识、还要熟练运用所学知识去操作计算机，学与用的结合十分紧密。有些学生很适合学习理论知识，而有的学生很喜欢操作实践，这两种学生在学习行为塑造中都会面临针对性的问题，互助教学可以弥补学生学习差异的漏洞和不足，“取长补短”、“相互帮助”，让学生们学到的东西、擅长的东西融合在一起。总得说来，“互助教学”的教学含义包括两方面：一是，它能将学生组织、团体集合展现出来，让学生拥有互助意识想法、在学习中学会与人分享、发挥自己在学习方面的优势。二是，学生是社会群体的一部分，互助学习过程中，学生会从社会角度认识人和事，掌握沟通交流、讲解分析的技巧，对塑造学生良好学习素质与品格来讲是很大的优势和帮助。 　　2 互助教学的特征及表现 　　任何一种教学模式都有它的优势特征，“互助教学”也不例外，经过多年实践应用，互助教学在高校计算机教学中的应用表现力越来越好，由开始的辅助教学，发展到现在倍受青睐，在影响上是积极的、值得肯定的。结合具体教学案例，笔者认为，互助教学的特征主要有三方面： 　　1）在传统教学观念的基础上运用创新教学法 　　传统课堂讲究的是“传道授业”，老师在整个课堂中所占有的地位是绝对主体的，而现在则不同，引入互助教学观念后，高校计算机课堂开始由理论转为实践，很多实践性的内容得当了延展和拓宽。老师让学生互助后，学生自然会与学生这个学习伙伴进行沟通和交流，课堂秩序就会转向以学生为主体，在互助的过程中，老师的空余空间需要配合每个学生的互助学习工作，进而指点、教育。计算机课堂的交流、学习形式改变了，老师自然需要“与时俱进”，采用选择新的教学技术或转变教学意识，加入到学生之间的互助学习，建立老师与学生的“互助”关系。 　　2）互助教学方式的应用让教学课堂变得自由、平等 　　高校听课抽查、讨论评价的检验教学成果的方式，符合计算机教学的特点及表现，特别是已经形成互助教学平台后，以互助教学形式拓展、推行的教学工作会更加的自由、独立。一方面，老师依靠学生们的互助学习，可以知道学生们学习的难点、弱点，进而在教学内容上做纠正和补充；另一方面，互助教学后，学生拥有了自己在课堂上的思考、探究空间，便可利用这个空间根据自己的学习想法设计合理的议题或是学习任务。可见，互助教学方式的应用，对高校计算机教学由被动变主动提供了良好的改革渠道和拓展方向。 　　3）互助教学改变了学生的学习想法与素质能力 　　引入互助学习观念后，学生们的学习想法不仅仅停留在学习理论知识或实践操作能力，而是站在社会环境下，凭借自己所学到的知识与人互动，这种互动关系的建立，既有助于他们塑造良好的学习品格，也能让学生“学习知识”的素质与能力更强。比方说，以往，学生可能只自己学会了就行，现在不一样，学生会在自己学会之后，想办法给需要帮助的学生讲解、沟通，让他们也学会。加在老师身上的重任，被一个班的学生所取代、承担，老师与学生、学生与学生间围绕学习的任务工作会变得相对轻松、愉快。 　　3 高校计算机教学中互助教学法的应用不足与问题 　　教学模式引入实践后，它需要很长一段时间的磨合期与实践期加以修改和完善，“互助教学法”也不例外，在教学应用时，它需要