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氯气的生产原理 一：教学目标 知识与技能：（1）了解从海水里提取氯气的基本原理和方法； （2）掌握电解饱和食盐水的实验基本操作； （3）理解实验室制取氯气的原理及实验装置的选择。 过程与方法： （1）利用化学实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、分析问题和解决问题； （2）运用实验探究活动，在不断发现问题的基础上，运用合作探究、交流讨论、实验创新设计等学习方法，对学习素材进行分析和归纳，使学生从中不断获取新知。 情感态度与价值观： （1）通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径； （2）通过学习，认识到海水是人类宝贵的自然资源，培养学生与大自然友好相处的情感； （3）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题以及主动参与社会决策的意识； （4）通过实验的创新设计，培养严谨的科学思维和实事求是的科学态度，培养学生热爱化学科学的情感。 二：教学重点 （1）电解饱和食盐水的实验； （2）实验室制取氯气的基本原理及实验装置的选择。 三：教学难点 电解饱和食盐水实验原理及化学方程式的正确书写 教学方法：演示法，讲授法 四：教学过程 提问：生活中的食盐来自哪里？ 追问：浩瀚的大海中究竟蕴藏着哪些物质？ 学生齐答：来自海水， 学生阅读课本，思考教师提出的问题 提问：浩瀚的大海中蕴藏着80多种物质，你知道主要有哪些吗？ 投影：每千克海水中几种氯化物的含量 提问：海水中氯离子如何转变为氯气？ 女生1：主要有氯化镁、氯化钙、氯化钾、溴化镁、碘化钾等，学生观看表格的数据，并思考 板书：氯气生产原理 知识回顾：水的电解产物有哪些？投影其装置 提问：那么，电解饱和食盐水情况如何呢？教师演示，并实物投影 猜想与假设：请你大胆推测两极产生的可能是什么气体，并设计实验方案检验你的猜测。 学生自行设计实验方案，并相互交流 信息提示：氯气呈黄绿色，有刺激性气味，能使湿润的碘化钾-淀粉试纸变蓝色 学生阅读所提示的信息，并结合前述问题思考 板书：实验验证产物 H2（阴极） Cl2 H2O（Na+、Cl-） O2（阳极） NaOH 请你写出电解饱和食盐水的化学方程式。 教师与学生共同评价化学方程式后，指出这就是氯碱工业的原理 投影：你从化学史话中可获得哪些信息？ 板书：MnO2+4HCl MnCl2+Cl2↑+2H2O 投影：实验室制取气体物质的装置图：发生装置——收集装置——尾气处理装置（H2、O2） 问题解决1：气体发生装置。下列装置能否用于氯气的发生装置？为什么？A.固+固加热型，B.固 液 +液不加热型，C. 固 液 +液加热型 男生3：装置C，因为上述实验室制取氯气的反应原理告诉我们，其反应物状态及条件是属于固+液加热型 问题解决2：收集装置。 1.用下列四种装置收集Cl2是否合适？为什么？ 信息提示：氯气有毒，密度比空气大，能溶于水，难溶于饱和食盐水 2.氯气应从哪端导管进入，如果将该装置用于收集氢气呢？为什么？ 女生3：B、D，因为氯气比空气重，可选择向上排空气法，又因为氯气难溶于饱和食盐水，也可选择排饱和食盐水法。 男生4：氯气应从a端进，b端出；如改为收集氢气，则应从b端进，a端出（一时说不出为什么）。 男生5：应从气体密度大小来考虑，密度大的气体自下而上，密度小的气体自上而下 问题解决3：尾气处理装置。下列哪些装置可用来处理多余的氯气？为什么？A.碱液吸收，B.气囊吸收，C.燃烧法 信息提示：氯气有毒，不能燃烧；易与碱液反应生成可溶于水的物质 交流与讨论2： 1.请你评价，大胆质疑，并提出合理的解决方案。 女生4：指出前述普通装置的缺点是，所收集到的气体不纯净，可能含有水蒸气或其他气体 问题解决4：净化装置。 下列四种装置哪些可除去本实验中HCl杂质？ A.水??? B.饱和食盐水 C.碱液 D.碱石灰 信息提示：HCl易溶于饱和食盐水；氯气能溶于水，难溶于饱和食盐水；氯气易与碱液反应。 女生5：选择B、D 男生6：只能选择B，因为碱石灰中的氢氧化钠、氧化钙都会跟氯气发生化学反应，而B只吸收氯化氢，基本不吸收氯气 提问：在通过氯气的净化装置时,是先除HCl还是除水蒸气？为什么？ 女生6：先除去HCl再除去水蒸气，因为除去HCl时还会带出水蒸气来 投影：现有一套制取氯气的装置图，包括气体发生装置、净化装置、收集装置和尾气处理装置，让学生寻找错误（装置图略） 女生7：指出缺少酒精灯、误用长颈漏斗、净化装置浓硫酸与饱和食盐水错位等三处错误 男生7补充：浓硫酸的进出管连接错误