农村初中英语口语教学出探.docVIP

农村初中英语口语教学初探 胡利霞 同益中学 1座机电话号码75 [摘要]：英语的口语教学是英语教学的重要内容，加强英语的口语教学是提高英语教学水平的必然要求。农村中学英语的口语教学还存在许多问题，导致学生口语水平不高的原因也很多，关键是农村中学缺乏培养学生英语口语教学的条件。如何从农村学生的实际出发去提高学生的英语口语水平是摆在我们农村英语教师面前的课题。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。从奥运会到世博会的召开，中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。然而虽然素质教育的热潮一浪高过一浪，但农村初中英语口语教育的现状，还是难以令人乐观。 　　英语是一门语言，它建立在说的基础之上。然而由于农村初中教学手段还比较落后，缺少必要的视听说设备，所以学生很少有机会开口实践，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语各方面能力得不到均衡发展。针对英语口语的教学现状和本人在英语课堂中的实践笔者总结了几种比较实用的英语口语教学方法。　一、农村中学生口语薄弱原因分析　　1.教师教学观念落后,知识面窄。农村中学的英语教师教学的共同弱点是:教学观念落后,教学方法简单,往往以“老师讲学生听,老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。同时,教师缺乏英美文化的背景知识,仅仅注重单词句子的教学,忽视文化输入,导致学生不知如何用英语进行交流。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法,使农村中学英语教学出现了恶性循环,严重制约了学生英语听、说能力的提高。 　　2.学校条件差,设备落后,学生缺乏操练英语口语的机会。农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学平均每班有多学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。同时,农村学生学英语的设备就是一台录音机,没有语音实验室,而培养听说能力必须通过听录音机或听老师读,大量的反复练习,因此,不是每个学生都要有足够的听说实践机会,口语的能力自然难以提高。另外,听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,农村中学生听英语的机会少,这直接影响了听说的训练。另外,学校没有外教,家庭条件相对较差,又无英语学习的资源,这也是农村中学生英语口语差的一个重要原因。 　　3.师生自身不够重视,缺少说英语的氛围。由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。另外英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生就更倾向于默读,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。同时,班里甚至学校里都没有说英语的,大家就更懒得说,常此以往就更无英语氛围,学生的口语变得越来越糟。、心理障碍的影响由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范 ，词汇、句型、语法训练不足，朗读 、背诵等基本功不到火候，词汇量小等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。另外，许多学生在使用英语词句时习惯于靠翻译汉语的办法推进，这种模式也给他们带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力。因此我们的学生开口难 ，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。、传统教学方法的不良影响 　　英语教学方法应该是先听、说，后读、写，循序渐进，但由于以往的考试 以书面成绩作为衡量学生英语水平的标准，导致教师主观上不重视对学生口语能力的培养，把主要精力放在卷面成绩上，传统的教学模式仍然占据着统治地位，对待外语仍像对付古汉语那样：阅读、背诵 、默写、填词、翻译解释，讲的多、练的少。还有一种把口语训练简单化、庸俗化的倾向：尽管每堂课都做问答练习，但内容仅限于课本上的原句，算不上真正意义上的思想交流，倒像是变相的背书。　二、提高农村中学生英语口语能力的措施 、进行情境创设激发学生兴趣 　　在口语教学中进行情境创设可以让学生身临其境，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动语言灌输为主动索求学习。情境创设的方法有很多种：1）可以利用体态语言 bodylanguage ，引导学生的形象思维，提高学生听、说、读等语言能力；2）可以运用实物教具直观性、真实性和游戏教学相结合。将教学过程更直观化、趣味化：3）可以通过创设真实背景，让学生积极投入到情境中练习口语。因为对于十几岁的具有强烈的表演欲和动手欲的学生而言。巧妙地把所需掌握的内容融入到真实情境中，更能激发他们学习英语口语的兴趣。如在’s my backpack 中让学生Talk about where things are ,可以围绕place, thing两方面来说，我就采取了以“猜谜”游戏的式让学生猜出其，学生对此特别感兴趣，真正达到锻炼口语的效果。这种