2014年五年级语文试卷质量分析.docVIP

2014年五年级阶段性教学检测 语文质量分析报告 为了掌握本学段教学质量情况，充分发挥教育评价的导向作用，促进教育教学质量的全面提高和均衡发展，五年级于2014年11月4日对我校五年级年级四个班进行了语文阶段性检测。现对本次检测试卷的命题及答题情况作如下分析： 一、基本情况 本次测试的四个班，毕业考生175人，全旗均分83.11分。各校考分数据如下： 科目：五年级语文 班级 参考人数 总 分 均 分 优秀率 及格率 五一班 44 3657 83.1 45 95℅ 五二班 50 4264.5 85.5 64 98℅ 五三班 40 3331.5 83.28 62.5 95℅ 五四班 41 3303.5 80.57 41 92.7℅ 命题的基本情况 命题内容覆盖面广，体现了知识与能力的融合，积累与运用的并重，课内与课外的沟通；题型灵活多样，既有考查学生掌握“双基”的基本题型，也有考查学生分析问题，解决问题能力的开放性题型，有助于学生创造性发挥，对今后教师的教学具有很强的导向性作用。 本试题最大的特点是：注重学生语文能力的提高，更注重学生思维品质的培养。考查全面，难易适中，知识覆盖面广。 试题注重对学生基础知识、阅读及习作表达能力的考查。从分值设置上来看，“积累与运用”51分，“阅读与理解”21分，“习作”28分。设计上，更进一步推进从传统的重基础向当今的重阅读及习作能力的过渡。 三、试卷具体完成情况分析 （一）积累运用部分 第1 题“抄写”学生能正确规范的抄写句子，书写美观，占格准确很少有丢分现象。 第2题“看拼音写词语”，学生能认真拼读，正确书写，个别基础差的学生书写“沮丧”的“丧”时有加“丿”现象。 第3题“给加点字选择正确读音”中，学生把多音字“夹”的读音选错，丢分最多。 第3题“改正词语中的错别字”，学生都能找出错别字，但由于不会正确改写“籁”字而丢分较多。 第4题“比一比再组词”，大多学生能准确认读，正确组词。有个别学生把“倘”与“躺”混淆。 第5题“把下面的错别字用横线画出来并改正”，学生出错较多的是“慈祥”的“祥”和“毕竟”的“毕”。 第6题“补充词语”，大部分学生都能正确补充，但有错字现象，如“络绎不绝”的“绎”学生有加“丿”现象。 第7题是“照样子写词语”其中“ABB”“ABAC”“ABCC”形式的词语出错较少，写词语中有一组反义词的词语时，有的学生没弄明白形式出现错误。 第8题“我会照样子该写句子”，这题是出现问题最多的一题。①改病句中，学生没弄明白“提高知识”，是词语搭配不当，因此十分较多。②改成比喻句，学生出错的原因是比喻不恰当，句子改写的不通顺。③改写反问句，学生改写的句子中，没有疑问词或“难道”一词，就算错，十分较多。④用关联词语把两句话改成一句话，大多数学生完成较好。⑤缩句中，学生不能把句子缩到最简。 第7题“按课文内容填空”，大多学生能准确填写，但在“人在天涯鬓已斑”中，有个别学生写错“涯”“ 鬓”“ 已”。 第8题“选词填空”，区分“希望”“盼望”“渴望”三个词，但句子灵活，学生判断有难度，失分太严重。 第9题“写出下列句子的说明方法”，四种最基本的说明方法学生都能掌握，假设说明方法是本学期新学内容，学生掌握不扎实。 存在问题:1.卷面书写普遍不理想，部分学生书写潦草、错别字、涂改过多，影响阅卷，造成无谓的失分。2.知识的运用不够灵活，卷面中出现的这些题型在毕业总复习中应该都有复习，但是学生的发挥不灵活，不会变通，不会灵活的处理试题。 （二）阅读理解部分 课内阅读共5小题，重在考查学生对所学阅读内容的理解情况，从卷面看，大多数学生结合语境理解词语的能力强，能对文句进行正确的拓展性理解，能写出丰富多样的有关珍惜时间的名言诗句，体现了教师在日常教学中对学生语言积累的重视。丢分严重的是第1小题，考查“复”字的部首，应该是“ノ”或“夂”，许多学生答案为“”，导致严失分重。 课外阅读有7个小题，主要考查学生的阅读能力及阅读水平，其次，考查学生获得信息的能力和语文在生活中的实践运用能力。如：（1）小题考查学生整体感知、概括全文内容的能力，得分率高；（2）小题考查学生正确运用标点符号情况，丢分较少；（3）（4）小题考查学生联系上下文理解词语及课文重点句，并从中提炼信息的能力，学生表现出基础知识较为扎实，得分率在70%左右；（5）小题考查学生从重点句中筛选重点字、词 的能力﹝“瞟”字﹞，学生丢分严重；（6）（7）小题则考查了学生结合语境拓展思维、有效把握文章核心内容的能力，学生大部分都能得分 存在问题：一是学生对阅读的认识不够，只是读而未“思考阅读”、带着问题阅读，对文本的理解不够；二是在阅读中未根据问题展开阅读，在回答问题中总是答非所问，从而失分严重；三是对文本所表达的主要思想缺乏理解深度，语言组合