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秒的认识评课 篇一：秒的认识评课 张莉老师上的《秒的认识》课是人教版三年级上册的《时分秒》单元的第一课，下面略作点评: nbsp;1、张老师关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会秒的实际意义，增强学生对时间观念的感性认识，进一步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 nbsp;2、张老师重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进 率关系。 nbsp;3、张老师以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，老师让学生看着钟面秒针的走、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。 nbsp;4、将数学教学融入生活应用中，通过系红领巾活动，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。nbsp;nbsp; nbsp; 侯 科 亮 nbsp; nbsp; nbsp; 篇二：秒的认识评课 nbsp; 大溪二小nbsp; 陈美华nbsp; 《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的三年级学生来说，是抽象且枯燥的。而1秒又是非常短暂的，怎样让学生感知1秒？体验时间单位“秒”，感受数学知识与生活的密切联系？在课堂中，陈老师主要从以下几点入手： 1、自主探索，合作求知 陈老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过钟面设计突出了秒针，重点显示了每一秒和1分 60秒，再加上声音效果，学生在丰富的教学形式中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出分针走了（nbsp; ）大格就是（nbsp; ）秒。结合课件演示相得益彰。从1秒、15秒、60秒到1分 60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。 2、重视知识应用意识和解决问题能力的培养 教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中，让学生选择自己喜欢的方式，在一分钟内可以做几题口算？一分钟内可以画些什么？……这些练习既发挥学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。 3、重视对学生数学学习过程的评价 教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。重视合作的培养。培养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。 nbsp; 篇三：秒的认识评课 《秒的认识》教学赏析 nbsp; nbsp;在参加今天的中心组活动之前，我一直觉得概念课的教学是相当枯燥、乏味的，为了让学生更好的理解概念的含义，教师虽是煞费口舌，但教学效果却总不那么让人满意。听完张莉莉老师执教的《秒的认识》这节课，我才感觉到原来概念课也可以上得如此轻松、有效。回来后再次细细品味这节课，我发现教学中几处匠心独到的设计在解决本课的重难点上起到了不小的作用。现将本节课的几个闪光点撷取如下： nbsp; nbsp; 1．建立1秒的表象扎实有效。对于二年级的孩子来说，他们一般都是依靠具体的形象、声音、色彩、动作等依托来进行思维的，所以会觉得时间这样一个看不见、摸不着的物体非常抽象、陌生。在这节课中，张老师把握住低年级儿童的思维特点，引导学生通过看钟面上1秒钟秒针的变化、听秒针走动1格发出的声音初步感知1秒的长短。在让学生听、看的基础上又让学生自己设计动作表示出1秒的时间。这不仅大大激发了学生学习探究的兴趣，而且学生通过多种感官的参与，对1秒有了更为独特的体验。他们会觉得原来1秒就是敲一次桌子、点一次头、拍一次肩膀……。因为有了这些附着物，孩子们对1秒的认识逐渐清晰起来。对于概念知识来说，共性是比较抽象，学生理解起来有困难，如果能像这样将抽象的知识形象化，学生学起来一定会觉得很轻松。 nbsp; nbsp; 2．活动为主线贯穿课堂始终。这节课之所以会让学生和