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1. 学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增强了 （1分/1分） C. 内在儿童自我状态 2. 如何能有效激发出学生的内在父母自我状态 （1分/1分） C. 老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验 3. 哪种安抚是要尽量避免使用的 （1分/1分） D. 负性无条件安抚 4. 什么是对学生的真正信任 （1分/1分） A. 相信学生即使完成得不理想，也可以从中获益，学习重要的经验 5. 什么样的关系是师生间的“好”关系 （1分/1分） D. 有韧性的关系，安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异 6. 学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了 （1分/1分） C. 内在儿童自我状态 7. 学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了 （1分/1分） A. 内在儿童自我状态 8. 如果老师感到自己不够快乐，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了 （1分/1分） B. 内在儿童自我状态 9. 老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达 （1分/1分） A. 内在儿童自我状态 10. 如何能有效激发学生的内在成人自我状态 （1分/1分） D. 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为 11. 如何给学生发奖品，可以达到激励的效果 （1分/1分） A. 奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的 B. 奖品等级需要由低到高的顺序给与 C. 奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定 D. 奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式 12. 老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么 （1分/1分） A. 这些学生的内在父母自我状态表达比较弱 B. 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力” C. 这些学生的内在儿童自我状态表达比较强 D. 这些学生的内在成人自我状态表达比较弱 13. 下列哪些行为，可以有效降低老师的压力 （1分/1分） A. 降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己 B. 增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受 C. 增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验 D. 释放老师的内在小孩 14. 如何能增加学生的心理承受能力 （1分/1分） B. 增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验 C. 通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验 D. 增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验 15. 如何提升老师自身的幸福感，快乐感 （1分/1分） A. 释放自己内在的小孩 B. 增加“逆商”经验，也就是在逆境中获益的经验，感受另类幸福 C. 记录快乐日记，使快乐变大，延伸 D. 增加自己感受小快乐，小幸福的经验 16. 经常不按时完成作业，是学生的哪些内在自我部分弱化了 （1分/1分） B. 内在父母自我状态 C. 内在成人自我状态 17. 学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了 （1分/1分） A. 内在成人自我状态 B. 内在父母自我状态 18. 和家长沟通过程中，老师的哪部分自我状态会使沟通难度加大 （1分/1分） A. 内在儿童的坏小孩部分的逃避责任 D. 内在父母的控制父母部分的指责，抱怨，不满 19.如何使学生对学习感兴趣 （1分/1分） A. 使老师自己变得更有意思 B. 使课程设计更有趣，更有用 C. 增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏 D. 增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战 20. 下列哪些行为有助于学生的习惯养成 （1分/1分） A. 增加这个习惯带来的好处 C. 重复进行，需达到一定的时间