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传统与变革之间延续 　　摘 要 从英国人民的思维方式、文化传统等方向对英国高等教育进行分析，探讨传统如何深刻地影响英国高等教育，进一步探讨英国高等教育如何在传统和变革之间延续，为中国高等教育改革提供借鉴和启示。 　　关键词 传统 变革 英国高等教育 　　中图分类号：G649.1 文献标识码：A 　　英国作为一个具有悠久历史和文化传统的国家，同时也是率先开展工业革命，跨进现代社会的民族。这个民族具有非常保守的特性，这个国家非常注重传统的延续，在高等教育方面英国秉承其一贯的传统进行渐进式的变革，在世界高等教育舞台中取得了一定的成就。 　　1 传统对英国高等教育的影响 　　传统是千百年来人们理性、智慧和经验的积累，包括经受时间检验的社会制度，以及为人们所熟悉的并且可以带给人们安全感和归宿感的一切习俗和社会实践。① 　　1.1 保守主义意识 　　英国的保守主义是一种尊重传统的、稳重守信的力量。保守主义尊重权威和秩序，但是这并意味着保守主义反对改革和进步，而是主张渐进式的改革，对变革的方式和进程持一种稳重的态度。从12世纪到19世纪，这长达六百多年之间，英国始终只有牛津和剑桥这两所大学（苏格兰除外），一直到17世纪80年代牛津大学和剑桥大学都一直维持着古典人文主义教育传统，教学内容仍然是以古典文科和神学为主。比尔?雷丁斯认为“高等教育的改革不能完全废弃传统，而应该透彻地研究传统，以理解其真正的意义，传统中的理性之处在于，它不仅仅是被分离出来和被肯定的，而且也是被给予生命的，即它是被逐渐保存下来的，而不是凭空设想的。”② 　　1.2 理性思维方式 　　英国是一个讲究实效的国家，认为现实的目标是靠自己的力量而非幻想，正是由于对现实的追求，理性思维才成为英国人全民族的共识。③这种理性思维方式是英国高等教育改革中思想上的基础，它促使英国人对于大学与现实中的不适应寻求合理改变。19世纪20年代伦敦大学得以建立，打破了牛津和剑桥两所大学对于英国高等教育的垄断，伦敦大学的大学学院的管理模式、非寄宿制的学生管理以及对神学教育的摒弃，对高等教育的发展产生了极为深刻的变革。这种理性思维是在传统与变革的冲突中形成的，是对经验的极为尊崇的理性思维。 　　1.3 绅士文化与精英教育传统 　　自文艺复兴开始，英国的绅士文化逐渐演化成一种文化传统和一种精英教育的传统。绅士文化可以说源自中世纪英国的贵族文化。绅士文化在英国是一种举止良好，勇于承担社会责任，崇尚求真务实，推崇理性和诚信，追求自由，重视名誉的正面形象。英国的绅士文化实际上英国社会文化观念的集中体现，就像英国著名教育学家洛克在其著作《教育漫话》中所指出的那样，“一个人或者一个绅士的品行中，德行是第一位的，是最不可缺少的”④正是由于绅士文化的影响，英国非常重视高等教育质量的，重视人格的培养，崇尚自由教育。绅士文化对英国高等教育的质量评估理论和实践有着深刻的影响，英国高等教育对质量标准的确立，被世界上其他国家不断地仿效，应用于对高等教育的评价系统中，其中最富代表性的当属负责教育质量评估的QAA，和负责科研水平评估的RAE。 　　2 冲突、妥协到趋向于平衡 　　传统与变革和谐交织、延续，使英国高等教育既有传统，又有变革。英国当代政治哲学家欧格肖特认为，变革的含义应该是改善，但是并非所有的变革都是改善。变革总是一件模棱两可的事情，它不仅仅产生所寻求的改善，而且也产生一种新的复杂形势。⑤ 　　2.1 冲突：精英教育与大众化教育之间的冲突 　　自中世纪大学最初建立起，英国就奉行精英教育，当时的大学只为培养“绅士”，只为培养贵族和神职人员。到了文艺复兴时期，英国以“自由教育”为主，为了培养个性自由发展的人，但是自由教育仍然属于精英教育的范畴，只是少数人的特权。伴随经济的发展，精英教育无法满足英国人民日益增长的对高等教育需求，高等教育无法适应工业的现代化和科技的进步，高等教育大众化的呼声越来越高，这种精英教育与大众教育，古典人文主义教育与科学技术教育的冲突越来越激烈，更多的人需求高等教育，更多人需要高等教育专业化，这种需求是否会导致高等教育质量的下滑，是否会违背大学的理念和追求，引发了更多的讨论。 　　2.2 妥协和平衡：高等教育“适应”和“落后” 　　对于适应社会需求还是固守传统大学理念这一命题之间的争论，并不能阻止大学向前发展。正如弗莱克斯纳认为的那样，新的时代根植于过去，大学保存人类的文化精华，就表现出保守性，在适应社会的过程中往往不够迅速，有时甚至被人视为反动的大本营，这就是大学的“落后”，而事实上，这种“落后”的大学对于其价值体系的一种坚持，有时甚至保持着合适的批判性的抵制。“适应”自然是重要的，但是不等于激进的、无意义的、连续性的改变。学科改变，课程改变，管理体制改变