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新课程必修模块教学研究·数学3 海南省海南中学 王涵 贺航飞 由于算法首次进入我国高中数学教学内容，它教什么、怎么教，是各位教师及教研人员非常关心的问题，本文将重点论述算法的教学实施，以丰富的教学实例说明问题．统计部分，笔者重点突出“变量间相关关系”的论述；概率部分，笔者重点探讨“随机事件的概率”的建构过程． 第一章 算法初步 一、课标要求 1．内容与要求 1.1算法的含义、程序框图 通过对解决具体问题过程与步骤的分析，体会算法的思想（程序化思想），了解算法的含义，能用自然语言描述解决具体问题的算法。 通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中，理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 1.2基本算法语句 经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解五种基本算法语句：输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想。 1.3通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献，增强民族自豪感。 2．重点与难点 重点：算法的基本思想，算法的基本结构，算法的基本语句。 难点：循环结构。 3．说明与建议 3.1本模块中的算法内容是将数学中的算法与计算机技术建立联系，形式化地表示算法。为了有条理地、清晰地表达算法，往往需要将解决问题的过程整理成程序框图；为了能在计算机上实现，还需要将自然语言或程序框图翻译成计算机语言。本模块的主要目的是使学生体会算法的思想，提高逻辑思维能力。不要将此部分内容简单处理成程序语言的学习和程序设计。 3.2算法教学必须通过实例进行，使学生在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑结构和语句。有条件的学校，应鼓励学生尽可能上机尝试。 3.3算法除作为本模块的内容之外，其思想方法应渗透在高中数学课程其他内容中，鼓励学生尽可能地运用算法解决相关问题。 二、算法的界定 1．算法的定义：algorithm—算法，源于算术（algorism）。 “可以用计算机来解决的某一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成。” 2．算法的特征：确定性、有效性、有限性。 3．算法的构成要素 一是操作：算术运算、逻辑运算、关系运算、函数运算等。 二是控制结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 4．算法定位：渗透算法思想是算法学习的一个重要方面，与信息技术的有机整合也是“标准”的一个基本理念。 三、算法的分析与设计 1．描述算法的三种方法 1.1自然语言 1.2程序框图：三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 1.3程序设计语言（或伪代码） 五种基本算法语句：输入语句（INPUT）、输出语句（PRINT）、赋值语句、条件语句（IF THEN ELSE）、循环语句（UNTIL型和WHILE型）。 2．三种基本逻辑结构与五种基本算法语句之间的对应关系： 顺序结构 输入、输出语句和赋值语句 输入a,b,c ave=(a+b+c)/3 输出ave INPUT “maths,chinese,english:”;a,b,c ave=(a+b+c)/3 PRINT “the average=”;ave 输入、输出语句和赋值语句的一般格式： INPUT “提示内容”；变量 PRINT “提示内容”；表达式 变量＝表达式 表达式具有运算功能 条件序结构 条件语句 条件 语句1 语句2 是 否 IF 条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF 条件 语句 是 否 IF 条件 THEN 语句 END IF 循环序结构 循环语句 条件 循环体 否 WHILE 条件 循环体 WEND 条件 循环体 是 否 DO 循环体 LOOP UNTIL 条件 是 当型循环：当条件满足时，执行循环体。 直到型循环：执行循环体，直到条件满足。 沃思（N.Wirth，著名的瑞士计算机科学家）：算法+数据结构=程序 四、算法设计实例（参考案例） 1．输入、输出语句和赋值语句的应用（并列式条件结构） 案例1：编写程序，使得任意输入的3个数按从大到小的顺序输出。 开始 输入a,b,c ab t=a a=b b=t ac t=a a=c c=t t=b b=c c=t 输出a,b,c 结束 bc 是 否 是 是 否 否 INPUT “a,b,c=”;a,b,c IF ab THEN t=a a=b b=t END IF IF ac THEN t=a a=c c=t END IF IF bc THEN t=b b=c c=t