登高教案思路.docVIP

《登高》教学设计 课程分析 《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（７６７）的秋天，是诗人流寓夔州深秋登高时有感而作。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情；全诗语言凝炼，声调铿锵，被誉为“古今七言律诗第一”（胡应麟《诗薮?内编》）。 设计理念 让学生感受诗景，体味诗情，领悟诗意，并在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。 深刻感悟情与景的结合。 三维目标 知识与能力 1、了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。 2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 3、反复诵读，在诵读中体味作者的情感。 过程与方法 1、熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调， 2、整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感。 情感态度价值观 感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。 教学重、难点 1、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 2、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。 教学安排 1课时 教学过程 一、温故知新，导入新课 杜甫（712-770），字子美，祖籍襄阳（今属湖北）。与李白并称“大李杜”杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗被誉为“诗史”；杜甫忧国忧民，人格高尚，被后世尊称为“诗圣”。杜甫的诗代表了唐代诗歌的最高成就，对后世影响深远。 【设计意图】知人论世，使学生更好地走近作者，走近诗人的内心世界，体悟诗歌的丰富意蕴。 二、反复诵读，整体感悟 1、【课件投影】 ：《登高》全诗。指导学生读法，二二二一或二二一二节拍 2、学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。 【设计意图】；培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。 三、鉴赏品味，体悟感情 体会感情 【课件投影】提出问题，激发思考 1、《登高》这首诗哪联写景，哪联抒情？ 生答：前两联联写景，后两联联抒情。 2、写了哪些景物？诗人分别用什么词描写？抒发了什么样的情感？ 生答：写了以下景物：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江。分别用“急”、 “高”、“啸哀”、 “清”、“白”、“飞回”、“萧萧”、“滚滚”来描写。抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。 【设计意图】通过简单分析，整体把握全诗，了解作者的写作思路。 （二）入情入境，体悟情感 【课件投影】“三秋图，杜甫心” 1、寄意遥深“三秋图”。 “秋”不仅是季节，也是心境．不仅是自身遭遇，也是国家前途。 季节之秋——秋风，长天，猿鸣，鸟飞，天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷： 生命之秋——落叶是衰老的象征，面对滚滚长江，他感叹时光飞逝，生命短暂； 国运之秋——战乱虽平定，但盛唐景象不再，触动了诗人忧时伤世之感。诗意由此深沉博大。 2、忧思沉郁“杜甫心”。 （1）本诗诗眼为哪一字? 生答：悲 （2）本诗都体现了哪些悲意 宋人罗大经评颈联含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。”十四字含八意，千愁万绪集于一端，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。 （3）如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么 生答：想报国而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结。无法排遣，便悲上加悲。 （4）如此多悲，传递出作者怎样的思想感情呢？请结合知人论世的方法分析诗人的感伤。 生答：国运衰微——国难；羁旅之愁——漂泊之苦；功业无成——壮志难酬。 【设计意图】这是本课的重点内容，通过层层递进的启发提问，使学生的学习自主性得到充分体现；培养了学生抓关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。 （三）合作探究，感悟人生 【课件投影】杜甫，不仅给我们以诗歌之美的享受，他的人格精神也是一笔宝贵精神财富。那我们从本诗及所学诗中可获得杜甫的哪些精神财富？要求独立思考—小组交流—全班分享。 【设计意图】感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生团队意识和合作精神，提高探究、思考、钻研能力，养成良好习惯。 三、迁移拓展，观照人生 【课件投影以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。 【设计意图】引导学生进一步感受杜甫的博大情怀，从而观照人生，提高自己的语言表达能力。 备教手记： 这篇教学设计立足于《登高》的特点和学生的学习兴趣，阅读兴趣和感悟能力等实际，遵循诱思探究教学“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，致力于“授人以渔”，通过引导学生积极参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，深刻体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情、景的结合，并从中掌握诗歌鉴赏的方法。