用邮票(邮品)来说话.docVIP

用邮票（邮品）来说话 ——《辛亥革命》一课的教学设计 【备课思路】 《辛亥革命》是人教版第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”第13课。课程标准这样要求：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度建立中华民国的历史意义。”辛亥革命是中国近代社会演变和发展过程中的重要环节，具有重大的历史意义，在中国历史上竖立起一座不朽的丰碑。学生通过了解辛亥革命的主要过程，来探究这一丰碑竖立的必然性，及其对这一丰碑的“不朽”的深刻理解。怎样实现这一教学目标，这是笔者力求探究的问题。 《普通高中历史课程标准（实验）》认为，“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。”“充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”作为一名集邮爱好者，笔者认为，包括邮票、信封、明信片、邮戳等在内的集邮文化资源，因为涉及历史事件、历史人物、历史文物、历史遗迹、历史文献、历史知识等历史元素，因此也是较为丰富的课程资源，值得拥有新课程理念的历史教师去根据教学实际情况，因地制宜地利用与开发。 “兴趣是最好的老师”。具有丰富多彩的视觉冲击力很强的邮票（邮品）作为一种新课程资源，能在很大程度上引起学生极大的兴趣，调动学生进行历史思维的积极性，从而起到强化教学内容、学以致用的作用。同时，邮票（邮品）蕴含着丰富的历史元素，也是一种史料，因此学生借助邮票（邮品）还可以提高分析史料、处理史料的能力。笔者手头有许多关于辛亥革命的邮票（邮品），如《20世纪回顾》纪念邮票中的“辛亥革命”、《辛亥革命五十周年》纪念邮票首日封、《黄花岗七十二烈士墓》邮票、“共和中华民国纪念”明信片等等。通过利用这些邮票（邮品），学生从中可以了解辛亥革命发生的历史必然性、认识到武昌起义的爆发和中华民国的成立对中国近代化所起的巨大作用，从而在学生心目中树立起崇高的爱国主义精神，并积极投身于振兴中华的伟大事业中。因此，选用合理的邮票（邮品）来达到教学目的，是本课设计的一个创意。 本课脉络大体要解决三个关键的问题： 第一，19世纪末20世纪初，资产阶级民主革命为什么会兴起？即中国人的出路究竟在哪里？从戊戌变法的失败到《辛丑条约》的签订，一部分先进的中国人开始策划“把皇帝拉下马”的革命大业，再次从西方国家寻求出路，开始试图“走美国人的路”。这可以通过“武昌起义”、“章炳麟”、“孙中山”、“同盟会”、“黄花岗七十二烈士墓”、“辛亥秋保路死事纪念碑”等邮票（邮品）展示，予以探究。我把这一部分整合为“山雨欲来风满楼——民主革命的摇篮”，这一部分也是辛亥革命主要过程的重要组成部分，如此探究符合课程标准的要求。 第二，作为资产阶级民主革命性质的辛亥革命是怎样发生、发展的？这就要求学生掌握辛亥革命的爆发及其主要成果。这可以通过展示 “湖北军政府成立”、“孙中山任临时大总统”、 《黄花岗七十二烈士墓》极限明信片中的“临时约法”等邮票（邮品）予以探究。我把这一部分整合为“中华民国成立——民主革命的成果”。 第三，辛亥革命是成功了还是失败了？这是史学界始终争论不休的话题，根据课程标准要求，主要理解辛亥革命作为“中国民主进程的丰碑”的伟大意义。通过展示新文化运动代表人物蔡元培邮票、孙中山和李大钊关于国共合作的纪念邮票等图片，学生从中认识到辛亥革命在推动中国民主革命进程中的里程碑式的意义，可以说辛亥革命起着承前启后的作用。“辛亥革命离五四运动只有七年多，中间的发展脉络清晰可见。可以说，没有辛亥革命，便没有五四运动，便没有以后历史的发展。【问题设计】 ⑴从首日封右上角第一枚邮票上看，这是人民英雄纪念碑上的“武昌起义”浮雕。1911年10月10日，武昌城内新军工程营的革命党人打响了武昌起义的第一枪。你知道他们使用的是什么武器吗？ ⑵从首日封主图上看，军刀是革命队伍中军官佩戴的武器，是权力的象征，也是辛亥革命的重要标志。你知道辛亥革命时期持军刀者在政治上是代表哪一个阶级的吗？ 过渡：辛亥革命爆发于武汉。为什么武汉会成为民主革命的摇篮？ 【图片运用解析】 此图片运用主要在有两个目的：一是点明辛亥革命爆发的标志是武昌起义；二是引出“民主革命的摇篮”这个话题。广义的“辛亥革命”概念应包含武昌起义爆发前革命党人所做的种种努力。因此说这是符合课程标准的目标要求的。这一部分同时也是在分析辛亥革命（武昌起义）爆发的背景与条件。湖北新军从何而来？他们为什么要举行武装起义？他们是哪一阶级领导的？这些问题都为分析“武汉是辛亥革命的摇篮”这个问题提供了条件。 熊秉坤金兆龙步枪步枪多为德国毛瑟步枪南方新军使用汉阳造驻汉阳之新军四十二标第一营党代表胡玉珍起义，占领兵工厂收步枪7000把汉阳造⑴图3表现的是哪一位革命人物？同时展示了他的哪一篇文章？在这篇文章里，他阐述了什么思想？在当时的中国为什么会形成这一思想的潮流？