[教学内容]五年级上册第64页~65页例1、试一试、练一.docVIP

[教学内容]五年级上册第64页~65页例1、“试一试”、“练一练”、练习十一第1~3题。 [教材简析] 教材安排了学生熟悉的情境，通过生活素材的引入，调动学生的学习兴趣，为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。怎样在积的适当位置点上小数点，是这部分笔算教学的重点内容。教材让学生在计算情境中体验竖式计算，研究积里小数点位置的规律，主动构建小数乘整数的计算法则。因此，教学中放手让学生尝试，给学生营造了自主探究的空间。鼓励学生独立探索，交流比较，通过适时点拨，引导把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算，在算法多样化的基础上优化算法。让学生充分感受计算教学中计算方法、计算法则的形成过程，使学生的思维沿着“旧知识的固定点——新知识的链接点——新知识的生长点”有序展开，引导学生学会学习。 [教学目标] 1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步感受数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合理推理能力。 3、使学生感受到数学与生活的联系，体验数学探索活动的乐趣。 [教学重点] 小数乘整数的计算方法。 [教学难点] 小数乘法积里的小数点位置。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：在炎热的夏天里，同学们喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 2、多媒体出示情境图：从图中你能知道什么？ 3、根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元？”你会列式吗？（板书0.8×3） 0.8×3是求几个0.8相加的和？这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数） 揭示课题：今天我们就来研究小数乘法，先学习小数乘整数。（板书课题） 【设计说明：传统的计算教学，比较枯燥乏味，新课程理念下的计算教学要求把学生置于解决问题的背景中。因此，一开始，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，并通过和以前学过的乘法算式比较，自然地引出课题。这样的教学情境，让学生体会到数学与生活的联系，对数学产生亲切感。】 二、合作探究，解决问题。 1、0.8×3怎样来计算？请同学们先独立思考，在自备本上算一算，做完以后把你的计算方法在小组里交流。 多媒体出示学习要求：（1）、你能否用已有的知识求出这道题的结果？ （2）、把你的计算方法在小组里交流。 2、学生尝试做一做，教师巡视并指名板演。 3、评讲学生的解法 8+0.8+0.8 2.4（元） （2）0.8元 8角 8角×3 24角 24角 2.4元 （3）0.8 0. 8 ×3 × 3 2. 4 2. 4 归纳：第一种把3个0.8加起来，等于2.4。第二种把元化成角，计算以后再把角化成元，这其实就是把小数变成整数，再计算的。第三种都是列成竖式计算的，谁来说说你是怎样算的？（把0.8看成8，8乘3得24，再点上小数点） 在计算0.8×3时，也可以像整数乘法一样列出竖式，那么第三种算法的两种写法哪个更妥当些？ 由于我们是把小数乘法转化成整数乘法再计算的，所以把两个因数的末位对齐，就可以了。 比较：0.8是几位小数？2.4呢？ 【设计说明：先让学生利用已有的知识经验尝试计算，在此基础上，充分发挥小组合作的自主探究作用，在交流、比较中初步感知小数乘整数的计算方法。并有意识地引导学生观察因数有几位小数，积呢？在学生的头脑中初步建立积的小数位数与因数有关的表象。】 那冬天买3千克西瓜要多少元？你会计算吗？让学生尝试做一做。指名板演。 2.3 5 你是怎样想的？2.35是几位小数？积呢？ × 3 7.0 5 刚才两题小数乘整数，我们都可以像整数乘法一样列竖式计算，仔细观察这两个竖式，你有什么发现？（因数中有几位小数，积就有几位小数） 猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小呢？ 真是这样吗？想不想来验证一下？ 计算验证。 出示“试一试”，归纳计算方法。 ①出示4.76×12 2.8×53 103×0.25 你先猜一猜每道题的积会是几位小数？再用计算器算一算，看结果与猜想是否一样？ ②讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，怎样确定积的小数位数？ 小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 【设计说明：再通过计算冬天西瓜的价钱，再次引导学生观察两个竖式，启发学生思考积的小数位数与因数的关系？初步建立猜想，并运用计算器计算结果，来验证猜想。最后通过讨论，归纳出小数乘整数的计算方法，以及如何根据因数的小数位数来确定积的小数位数。这样通过观察、猜想、验证等活动有效地突破了确定积里的小数点位置这一教学难点。】 三、自主练习，形成技能。 1、指导完成“练一练”第