直线与方程小结复习(21号吴智敏).docVIP

《直线与方程小结》说课稿 各位评委： 大家下午好！我是来自高新区的吴智敏，我抽的号签是21号，今天我说课的题目是《直线与方程的“章末小结”》，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、设计理念六方面谈谈我对教材的理解和教学的设计，敬请各位专家、评委批评指正. 一、教材分析 【教材地位与作用】 （1）本小节选自《普通高中课程标准数学教科书-数学必修（二）》（人教版）第三章“直线方程”的复习小结，“直线与方程”是平面解析几何初步的第一章，因此这章的学习为后面的直线与圆的学习作铺垫，更为圆锥曲线的学习打下基础，还为必修五的线性规划的学习提供便利. （2）通过坐标法，把几何问题转化成代数问题，通过代数运算研究几何图形性质的方法，它是解析几何中最基本的研究方法.因此“直线与方程”的学习还有一个目的就是让学生建立解析几何的思想方法，加强数形结合的培养. 【对教学内容的分析】 （1）根据倾斜角与斜率的关系，已知两点坐标得出直线的斜率，结合它们的几何意义是非线性规划的一种题型； （2）由两直线的位置关系中平行、垂直的特殊位置关系，求参数的值； （3）根据具体的已知条件选择合适的方法通过对本章知识的整合，对直线与方程的相关问题进行梳理，明确知识点间的内在联系； 2.教学难点：数形结合与分类讨论的数学思想方法在直线解题中的应用 四、教法与学法 教法上，由于本节课是复习课，因此采用启发式与讲授式结合，用几何画板辅助教学.通过归纳出单元知识结构，促使学生掌握知识到内在本质联系，再通过的倾斜角是 A.30° B.120° C.60° D.150° 2．下列说法正确的是 A.若直线与的斜率相等，则 B.若直线，则与的斜率相等 C.若一条直线的斜率存在，另一条直线的斜率不存在，则它们一定相交 D.若直线与的斜率都不存在，则 3.下列说法中不正确的是A.点斜式适用于不垂直于轴的任何直线 B斜截式适用于不垂直于轴的任何直线 C两点式适用于不垂直于轴和轴的任何直线D.截距式适用于不过原点的任何直线 与 的交点在直线上，则的值为 A.1 B.2 C. D.0 5.直线和间的距离是 师：组织学生完成，个别指导. 生：回答，适当的说明各题考查知识点 学情预设：其中2、3、5题估计会有个别学生弄错 这5道题都很基础，通过它们的训练，充分暴露学生的易错易混点，给出学法指导，同时为后面完善知识结构埋下伏笔. 第1题考查斜率与倾斜角的关系； 第2题考查直线位置关系； 第3题考查对直线方程形式的适用范围； 第4题考查两直线交点问题； 第5题考查两平行直线的距离的求法 活动二：复习梳理 阅读教材P113小结，回顾该章主要内容，研究的方法. 生：阅读教材，回顾相关知识点 师：根据“回顾与思考”里的提纲，指导学生阅读，并回答. 师：用多媒体给出知识结构图.同时结合教材上的分析本章知识的学习过程，帮助学生再次体会建立直线的方程就是由几何直观到代数表示的过程，通过方程研究几何性质和度量就是从代数表示到几何直观的过程，总结研究直线方程的方法. 在教学中注意培养学生阅读的习惯，学生通过阅读，自主梳理 复习回顾，并梳理所有学过的有关直线方程的知识，完善知识结构. 强调解析几何研究的主要问题：（1）根据已知条件，求出表示平面曲线的方程；（2）通过方程研究平面曲线的性质. 活动三：例1及变式 PPT展示： 例1 已知中， ，若直线与线段相交，求实数的取值范围,并指出直线的倾斜角的取值范围. 用几何画板作图，通过绕定点旋转观察倾斜角的变化情况. 生：积极思考，尝试分析 师：（点评并补充）直线恒过定点,由图分析可知 ,从而得的范围.板书. 【学情预设】：看不出直线恒过定点，需要引导.学生也可能直接求出直线与直线的交点坐标，需给以鼓励. 点拨：斜率与倾斜角的关系. 例1是根据教材3.1 P90B组第6题改编，旨在对上述回顾过的知识的灵活应用，综合考查直线恒过定点问题，直线斜率与倾斜角的关系，斜率的坐标公式，的增减变化的动态分析及不等式的解法，渗透数形结合的数学思想.培养学生一题多解的能力. 变式1：直线，当为何值时，与（1）平行；（2）垂直. 师：请学生回答直线位置关系，然后独立完成. 点拨：直线 学生从斜率的关系考虑直线的位置关系，但容易忽略斜率不存在的情况，强化从一般式考虑. 变式2：求外接圆的圆心坐标； 师：通过提问“三角形外接圆的圆心是各边什么线的交点”引导学生自己分析，并完成. 本题根据教材习题P101B组第一