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如何构建和谐的体育课堂 　　摘要：体育课是活动课，学生处于活动的状态。教育空间大，学生身体活动空间大，人际交往频繁而复杂，受外界干扰较多。同室内教学相比，上课时学生比较难管理，课堂秩序较难控制，特别是面对学生人数多、场地器材少同时还要完成一定任务的教学，教师更容易出现急躁的情绪。时常为一件事，一句话与学生发生冲突、甚至辱骂和殴打，对教师以后的工作开展和自身的发展产生很大的影响。如何构建和谐的课堂教学，对教师来说尤为重要。 　　关键词：构建 和谐 体育 课堂 　　一、提高教师的自身素质 　　1、教师提高自身的专业技能素质 　　教师就是要教授知识，一般人看来，你要去教他，必须要专业知识比他懂得更多一些，专业技能比他强一些，他才信服你，愿意跟你学，如果你某一方面不如他，本身在他的心理上就有些瞧不起，更不用说去听你的调遣，诚心的跟你学习。一个技能扎实的教师师，本身在学生心目中就具有独特的个人魅力，有时即使有冲突的想法，也没有十足的勇气。 　　2、提高自己的教学艺术水平 　　2.1 丰富课堂教学手段 　　传统的体育教学模式，重视学生的技能学习，单一的教师讲的示范学生练习模式，强调教师的绝对权威性，导致一种“师道尊严”的心理倾向，学生只能服从，而不允许学生叛逆，随着学生的独立意识、民主意识、参与意识和权力意识的增强，矛盾日益突现，需要我们更多教学手段来适应。 　　2.1.1 引导学生提出问题 　　在体育教学中，如果学生能主动提出问题，就说明学生的主体性得到较好的体现。这需要教师的启发和引导。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生体育活动中，经常会遇到种种困难和问题。在这种情况下，教师鼓励和引导学生大胆地提出问题，并根据自己提出的总是在教师的引导和启发下，让学生自主的进行探究，为学生提供了了解、参与、交流和讨论的机会，让学生看到不同侧面的问题。从而有针对性的对他人的方法进行反思和改进。 　　2.1.2 让学生参与教学过程 　　教师要热情鼓励、精心诱导学生最大限度地参与教学过程。如让学生参与体育课的设计到评价过程，一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，在教学中，可以通过学生的主体参与，经学生主动表现的机会，可以让学生根据教学内容自己创编，教师提出创编的要求及活动器材，如篮球，让学生通过蓝球创编新的活动，这样就在很大程度上给学生创造了自主学习的空间，为自主学习的实现提供方便。 　　2.1.3 让学生能够归纳学法 　　学生要真正理解掌握以至运用一定的学法，必须学会归纳学法。教学不能停留在知识层面上，要注重学法的指导，给学生一定的自由度，让其去探索、去发展，突出学生的主体性，让学生能够归纳学法。教师应该结合年龄的特征、体育特点、学生个体的差异、教学任务和教材内容给予学生进行学法指导。 　　2.1.4 让学生参加考核评定工作 　　让学生参与体育课成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径，新课程的评价注学生健康的改善，并运用三维健康观念来指导评价，因此要注意学生的自我评价与学生间的相互评价，教师尊重学生对自已评价结论，提高学生评价意识、参与意识。 　　2.2 提高教学的语言艺术、情态技巧 　　教学语言是一门综合艺术，不光要教师有广博知识，还须教师有较高的道德修养和心理素质，积累丰富的实践经验，才能灵活的运用于教学。 　　2.2.1语言艺术 　　教学语言须吐词清楚、语调适度，轻重缓急适当，以更好的传递思想感情，增强表达效果。讲解示范时，要由浅入深、循序渐近，让学生易懂。课堂教学语言既不可过多也不可过少，每句提醒学生的语句都要起到画龙点睛之效。 　　2.2.2情态技巧 　　给学生指出问题，解决问题时，表情要友善、亲切，目光温和，既不可冷嘲热讽，也不可嬉皮笑脸，适当的运用手势，便于沟通感情和学生的理解。切不可手舞足蹈、满脸傲慢。 　　3、加强与学生的沟通交流 　　与学生的交流沟通是一门艺术。教师只有很好的掌握这门艺术的基本规律，从新生学生、理解学生出发，根据学生的年龄特征、心理特征，学会一些交流沟通的技巧，并经常与学生交流，就完全能够和那些情绪不好或性格内向的学生沟通交流，并达到心理默契，从而才能真正走进学生的心灵世界。 　　3.1随时随地和学生打招呼并交流 　　作为一名体育教师，很多人只认为是一门小科，对待学生只要上课不闹、下课时只当不认识。这样的方法，是教学的最大忌讳。和学生交流不应只限于课堂或者对违纪违规的个体，应该是广泛的、随时地。比如说在校园内碰见学生，有的不够开朗或大胆的学生，如果教师能够主动和招呼他，他以后可能和你非常亲近，以至于有更多的交流，反之则越来越疏远。 　　3.2和学生交流要情感真