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师生互动，促进探究 　　在实验教学中，探究任务的完成，不光需要教师合理的指导，更需要学生积极主动的动手动脑。以往自然课的实验教学通常是教师讲述或演示某项实验的具体做法，而后组织学生完成此项实验。这样，学生明显处于被动地位，师生之间缺乏良性互动，虽然形式上有问有答，也在“师生互动”，也能完成某些实验目标，但却很难完成探究任务。 　　新课标明确了探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。探究从一种学习方式上升为课程目标，正是这门学科课改的最大亮点和课改专家们的高明乃至伟大之处，也是新课改对学科性质的准确把握和阐发，还是《自然》更名为《科学》的真正意义所在。 　　科学课不光要求学科学，更要求科学地学，而良性的师生互动就是一种科学地学，进而促进探究任务的完成。 　　下面结合苏教版《蜡烛的变化》一课，略述一下师生互动如何促进探究任务的完成，不当和谬误之处，恳请大家批评与指正，以求博采众长，更好的服务课堂。 　　教参所列出的《蜡烛的变化》一课的教学目标为： 　　1、能从熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。 　　2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 　　3、知道物质变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。 　　教学重点为： 通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 　　教学难点为： 寻找证据判断物质变化的种