小学语文教学设计-猴子种果树.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 二年级 主备人 张燕 所在学校 维扬实小 单 元 第七单元 课 题 22、猴子种果树 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成 教学重难点 1．图文结合，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，感悟寓意。 教学准备 生字卡片、小黑板、教学挂图。 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容：初读课文，指导书写部分生字。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、??师出示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，它是谁呀？”（生齐说：猴子，师板书“猴子”） 2、?师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点？（生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等） 3、?师激趣：小朋友，老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在-----（教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书） 4、?齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢？（学生围绕课题提问） 过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。 二、自读课文，整体感知。 1、你们真是爱动脑筋的孩子。现在请打开书翻到124页，自由朗读一遍课文， 要求：标上自然段序号，借助拼音读准字音. 2、同学们都读了课文，老师发现你们个个都很认真。相信课文中的生字都和你交上好朋友了吧。 小黑板出示生字词 农谚 喜鹊 喳喳 樱桃树 着急 改种 浇水 施肥 耐心 想 拔掉 3、带拼音指名读一遍、再齐读一遍。 4、（拼音宝宝和我们捉迷藏，都躲起来了。你们还认识他们吗？）去掉拼音小组开火车读，再齐读一遍。 5、再读课文，要求：读通句子。难读的句子找出来多读几遍 6、检查阅读情况。 指名分段朗读课文，师生共同纠正。 7、再指名分段朗读课文。 8、初步了解课文大意。 这篇课文主要写了一件什么事？ 三、理解课文第一自然段。 1、猴子种果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成） 2、课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。 3、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？ 4、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（生读后回答，猴子种梨树很心急） ⑴你是从哪些词句看出来的？ 把“天天”换成“常常”读一读，意思一样吗？ ⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？ （练读、指读、评读、齐读） 5、小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？下节课我们来学习。 四．教学生字。 1、出示生字“种、浇、施、肥、拔”指名读2、分析字形重点指导“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。 3．生描红，师巡视指导。 五、作业设计 1、写习字册。 2、读熟课文 六、板书设计 22 猴子种果树 什么树也没种成 第二课时 教学内容：精读课文，指导书写剩余的生字。 教学过程： 一、复习。 1、抽读生字卡片。 2、指名读第一自然段 过渡：从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是结果却是学生齐说没有吃到梨，你们知道这是为什么吗？ 二、学习第二、三段。 1、正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？请轻声朗读课文二、三自然段，用“（ ）”划出乌鸦说的话，用“——”划出猴子是怎么想的？用“---------”划出猴子是怎么做的？（板书：乌鸦 （ ） 想—— 做-----------） 2、小黑板出示二、三自然段。 3、根据学生的回答做标记。 4、同学们读了乌鸦的话知道猴子为什么没有吃到梨子的原因了吧？ 5、乌鸦是怎么对猴子说的？（小黑板出示乌鸦的话） （1）指名读。 （2）理解两个反问句： A猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？ B梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？ （3）乌鸦的话里有两个问句，请小朋友把这 两个反问句换一种说法意思不变。 过渡：同学们真厉害，都说对了。这两个问句写出了乌鸦不理解猴子为什么要种梨树，不相信猴子有这个耐心，现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信的语气读出来。（学生自由试读） （4）指名读好问句。 6、?那乌鸦觉得猴子应该种什么树？ 7、你是从哪儿看出来的？（板书：梨五杏四） 8、说说“梨五杏四”这个农谚是什么意思？（梨树要等五年才能结果，杏树要四年就能结果。） 9、读第二段。